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九年级上册统编版《创造宣言》说课稿

各位评委老师，大家好！今天我说课的内容是九年级上册统编版语文教材中的一篇议论性演讲稿——《创造宣言》。这篇文章由我国著名教育家陶行知先生所作，文中充满了对创造的热情倡导和对传统观念的有力批判，对培养九年级学生的创新意识、思辨能力以及议论文阅读能力具有重要意义。接下来，我将从教材、教学目标、教学重难点、教法、学法、教学过程、小结和结束语八个方面展开我的说课。

一、说教材

《创造宣言》选自九年级上册第五单元，该单元以“议论性文章”为主题，旨在引导学生学习议论性文章的阅读方法，把握作者的观点，理清论证思路，体会论证的严密性。作为本单元的一篇重要课文，《创造宣言》兼具议论文的逻辑性和演讲稿的鼓动性，是培养学生议论性文本阅读能力和语言表达能力的优质素材。

从内容上看，文章开篇点明“创造主未完成之工作，我们接过来，继续创造”的核心观点，随后通过批判“不能创造”的五种错误观点，列举大量古今中外创造成功的事例，有力地论证了“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”的观点，最后发出“只要有一滴汗，一滴血，一滴热情，便是创造之神所爱住的行宫，就能开创造之花，结创造之果，繁殖创造之森林”的号召。全文观点鲜明，论证层次清晰，语言富有激情和感染力，既能让学生感受到创造的力量，也能帮助学生掌握议论文的基本论证方法。

从学生学情来看，九年级学生已经具备一定的议论文阅读基础，能够初步把握文章的观点和大致论证思路，但对于论证方法的辨析、论证逻辑的梳理以及演讲稿语言特色的体会，仍需要进一步的引导和训练。《创造宣言》一文所倡导的创造精神，也与九年级学生面临的学习挑战、未来发展需求相契合，能够激发学生的共鸣，培养其积极向上的人生态度。

二、说教学目标

根据《义务教育语文课程标准（2022年版）》对初中阶段议论文阅读的要求，结合本单元的教学目标以及学生的实际学情，我将本课的教学目标设定为以下三个维度：

（一）知识与技能目标

1.积累“中伤、遁词、鲁钝、豢养、走投无路、众叛亲离”等重点词语，掌握其音、形、义。

2.理清文章的论证思路，把握作者的核心观点，辨析文中运用的举例论证、道理论证、对比论证等论证方法。

3.体会演讲稿的语言特色，感受文中富有激情、富有号召力的语句，学习运用生动形象的语言表达观点。

（二）过程与方法目标

1.通过自主阅读、圈点勾画、小组讨论等方式，梳理文章结构，分析作者反驳错误观点、论证中心论点的过程，提升逻辑思辨能力。

2.通过品读关键语句、仿写精彩段落，掌握议论文语言的表达技巧，提高语言运用能力。

（三）情感态度与价值观目标

1.理解陶行知先生“人人皆可创造”的观点，树立勇于创造、敢于突破的意识，培养积极向上的人生态度。

2.结合生活实际，认识到创造在个人成长和社会发展中的重要意义，激发主动探索、勇于创新的热情。

三、说教学的重难点

基于对教材内容的分析和教学目标的设定，我将本课的教学重难点确定如下：

（一）教学重点

1.理清文章的论证思路，把握作者的核心观点，明确作者是如何通过反驳错误观点来论证中心论点的。

2.辨析文中运用的举例论证、道理论证等论证方法，并分析其作用。

确定依据：议论文的核心在于观点的表达和论证的过程，把握论证思路和论证方法是理解议论文的关键，也是本单元的教学重点。只有掌握了这些，学生才能真正读懂文章，进而学习议论文的写作方法。

（二）教学难点

1.体会演讲稿语言的激情与号召力，理解文中比喻、排比等修辞手法对增强语言表达效果的作用。

2.结合生活实际，深刻理解“人人皆可创造”的观点，将创造意识内化为自身的行动指南。

确定依据：演讲稿的语言特色是其区别于一般议论文的重要特征，学生需要通过细致品读才能体会到其中的情感和力量；而将文中的观点与生活实际结合，实现从“理解”到“认同”再到“践行”的转变，对九年级学生来说具有一定的挑战性，需要教师的精准引导。

四、说教法

为突破教学重难点，实现教学目标，本课我将主要采用以下教法：

1.朗读法：通过范读、齐读、个别读等多种形式的朗读，让学生感受演讲稿的语言节奏和情感，初步把握文章主旨。

2.问题引导法：设计富有层次性的问题，引导学生逐步梳理论证思路，分析论证方法，突破教学重点。

3.合作探究法：组织小组讨论，让学生在合作交流中碰撞思维，共同解决教学难点，提升思辨能力和合作能力。

4.情境教学法：结合生活中的创造案例，创设情境，帮助学生理解“人人皆可创造”的观点，激发创造热情。

五、说学法

在学法指导上，我将引导学生采用以下学习方法，培养其自主学习能力：

1.圈点勾画法：指导学生在阅读过程中圈点重点词语、关键语句，标注论证思路和论证方法，养成良好的阅读习惯。

2.逻辑梳理法：通过绘制思维导图、填写论