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2025秋人教版一年级上数学教学计划及教学进度安排

一、学情分析

一年级学生刚从幼儿园过渡到小学，处于幼小衔接的关键阶段，对新的学习环境和课堂常规充满好奇但需要逐步适应。学生认知特点表现为：以具体形象思维为主，对抽象概念的理解依赖直观经验；注意力持续时间较短（约15-20分钟），易被生动有趣的活动吸引；已具备1-10的初步数数能力，部分学生能进行简单分物操作，但缺乏系统的数概念和运算逻辑。

学习能力方面，学生模仿能力强，喜欢动手操作和游戏化学习，但数学语言表达能力较弱，难以清晰描述思考过程。约60%的学生在幼儿园接触过简单数数和图形认知，30%的学生能进行5以内加减运算，10%的学生需要从零起步。学习习惯上，需重点培养听讲专注度、物品整理能力和作业规范意识。

心理层面，学生对表扬和鼓励反应积极，易产生学习兴趣，但也可能因任务难度超出认知范围而产生畏难情绪。教学中需通过多感官参与的活动设计，帮助学生建立数学与生活的联系，培养初步的数感和学习自信心。

二、教材分析

2025人教版一年级上册数学教材以“幼小衔接”为起点，遵循“直观感知-操作体验-抽象概括”的认知规律，构建了循序渐进的知识体系。教材主体内容分为四大模块：

数与代数（核心领域）：包含“准备课”（1-10数数、比多少）、“1-5的认识和加减法”、“6-10的认识和加减法”、“11-20各数的认识”、“20以内的进位加法”五个单元。知识点呈螺旋上升，从具体实物数数过渡到数的组成与运算，重点突破“10以内加减法”和“20以内进位加法”两大核心内容，为后续计算能力奠定基础。

图形与几何：通过“认识图形（一）”单元，直观认识长方体、正方体、圆柱和球四种基本立体图形，安排“摸一摸”“滚一滚”等操作活动，培养空间观念。与六年级的圆面积计算不同，一年级仅要求能辨认图形特征，不涉及抽象公式。

实践与综合应用：设置“数学乐园”和“我们的校园”等综合实践活动，将数与形的知识融入生活场景。教材穿插“做一做”“你知道吗？”等拓展栏目，如通过“古人计数方法”渗透数学文化，增强学习趣味性。

基础素养培养：每单元配备“整理和复习”，强化知识梳理能力；通过“成长小档案”引导学生自我评价，培养反思习惯。与六年级教材相比，一年级教材插图占比更高（约60%），文字表述更简洁，符合低龄学生认知特点。

三、教学目标

（一）知识与技能

能熟练数出0-20的物体个数，掌握数的顺序和大小，会读写0-20各数，理解11-20各数是由“1个十和几个一”组成。

初步理解加减法的意义，掌握10以内加减法和20以内进位加法的计算方法，能正确进行口算（正确率≥90%）。

认识“”“”“=”符号，会比较10以内数的大小；直观认识长方体、正方体、圆柱和球。

认识钟表的整时和半时，能说出钟面上显示的时间。

（二）过程与方法

通过摆小棒、拨计数器等操作活动，经历数概念形成和运算方法探索的过程。

在“分糖果”“搭积木”等生活情境中，学会用数学语言描述问题，初步形成解决简单实际问题的能力。

培养观察、比较、分类等数学思维方法，能根据图形特征进行简单分类。

（三）情感态度与价值观

感受数学与生活的联系，在“校园找数学”“家庭物品分类”等活动中体验学习乐趣。

养成认真倾听、积极发言、规范书写的课堂习惯，建立学好数学的自信心。

通过小组合作完成任务，培养初步的合作意识和表达能力。

四、教学措施

情境教学法：创设“动物乐园”“水果超市”等生活化情境，将抽象知识转化为可体验的活动。例如，用“分香蕉”情境学习除法的雏形（平均分），用“公交车上下客”理解加减法的实际意义。

直观教学手段：

教具使用：计数器（帮助理解数位）、立体图形模型（区分平面与立体）、钟表模型（认识时间）

多媒体辅助：制作动画演示“凑十法”（如9+4=13的过程可视化）

学具操作：每人配备小棒（10根一捆）、图形卡片，确保每节课有15分钟动手活动时间

分层引导策略：

基础层：掌握10以内加减法口算，能辨认图形

进阶层：尝试20以内进位加法的多种算法，能描述数的组成

拓展层：解决“多余条件”的应用题，如“小明有5个苹果，吃了2个，又买了3个，现在有几个？”

课堂常规培养：

制定“数学课堂三字诀”：静（听讲）、动（操作）、说（表达）

实施“小组积分制”，通过“坐姿之星”“发言小能手”等评选强化习惯养成

家校协同：每周布置1次“家庭数学任务”，如“和家长一起数楼梯台阶”“整理玩具并分类计数”，实现家校共育。

五、教学评价

（一）形成性评价（占比70%）

课堂表现（30%）：采用“五星评价表”记录，包括：

参与度（是否主动举手、积极操作）

思维活跃度（能否提出问题、多角度思考）

合作能力（小组活动中的贡献度）

作业完成（25%）：

基础作业：口算练习、图形涂色（关注正确率）

实