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三年级数学解决问题教学设计方案

在小学数学教学中，“解决问题”占据着至关重要的地位。它不仅是学生运用所学数学知识解决实际问题的重要途径，更是培养学生逻辑思维能力、创新意识和应用意识的关键载体。三年级作为小学阶段承上启下的年级，学生的思维正从具体形象思维向初步的抽象逻辑思维过渡，他们对数学的理解开始从“知其然”向“知其所以然”转变。因此，针对三年级学生的认知特点和数学学习的内在规律，设计一套行之有效的“解决问题”教学方案，对于提升教学质量、促进学生数学素养的全面发展具有深远意义。

一、教学理念

本教学设计方案以学生为主体，教师为主导，遵循“情境引入—问题驱动—自主探究—合作交流—总结提升—实践应用”的教学模式。强调从学生熟悉的生活情境出发，引导学生经历发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的完整过程。注重培养学生“阅读理解题意—分析数量关系—选择解题方法—检验反思结果”的解决问题能力，鼓励学生运用画图、列表、口头描述等多种方式表征问题，发展数学思维，积累数学活动经验。

二、教学目标

（一）知识与技能

1.使学生能结合具体情境，初步学会从数学的角度发现问题和提出问题。

2.引导学生掌握分析两步运算解决的实际问题的基本方法，能正确运用加、减、乘、除法的意义解决相关的实际问题。

3.培养学生初步的观察、比较、分析、概括和推理能力，能运用画图（如线段图、示意图）等策略辅助理解题意和分析数量关系。

（二）过程与方法

1.引导学生经历解决问题的完整过程，体验解决问题策略的多样性。

2.鼓励学生在自主探究与合作交流中，清晰表达自己的思考过程，学会倾听与借鉴他人的方法。

3.培养学生初步的有序思考和反思习惯，提高解决问题的有效性。

（三）情感态度与价值观

1.感受数学与生活的密切联系，体验数学在解决实际问题中的价值，激发学习数学的兴趣。

2.在解决问题的过程中，培养学生克服困难的勇气和信心，养成认真审题、仔细计算、自觉检验的良好学习习惯。

3.通过合作学习，培养学生的团队协作精神和与人沟通的能力。

三、教学重点与难点

（一）教学重点

1.理解题意，准确把握题目中的数学信息和问题。

2.学会分析两步运算解决的实际问题中的数量关系，明确先算什么，再算什么。

3.掌握解决问题的基本步骤和常用策略（如画图、列表）。

（二）教学难点

1.从具体情境中抽象出数学问题，准确找到题目中的“中间问题”或“隐藏条件”。

2.理解并运用不同的数量关系解决问题，尤其是乘法和除法意义在解决问题中的灵活应用。

3.培养学生主动运用画图等策略辅助思考的习惯和能力。

四、教学准备

1.教师准备：多媒体课件（PPT）、实物投影仪、相关的教具（如小棒、图片等）、设计有层次的练习题。

2.学生准备：练习本、铅笔、橡皮、直尺（用于画图）、学具盒（根据具体内容准备）。

五、教学过程（以“两步运算解决的实际问题”为例）

（一）创设情境，导入新课（约5分钟）

活动设计：

教师可以从学生熟悉的校园生活或家庭生活入手，创设一个生动有趣的情境。例如：

“同学们，我们学校的图书角最近又增添了一批新书，想去看看吗？（出示情境图：图书角有故事书8本，科技书的本数是故事书的3倍，文艺书比科技书多5本。）从图中你看到了哪些数学信息？根据这些信息，你能提出什么数学问题呢？”

设计意图：通过创设贴近学生生活的情境，激发学生的学习兴趣，引导学生主动观察、收集信息、提出问题，培养问题意识，自然导入新课。

（二）探究新知，掌握方法（约20-25分钟）

1.呈现问题，理解题意

教师根据学生提出的问题，筛选出本节课要重点解决的核心问题，例如：“文艺书有多少本？”

引导学生认真读题，独立思考：

*题目告诉我们什么？（已知条件：故事书8本，科技书是故事书的3倍，文艺书比科技书多5本。）

*要求什么？（问题：文艺书有多少本？）

*哪些信息是直接告诉我们的？哪些信息可能需要我们进一步思考？

2.分析数量关系，探寻思路

这是解决问题的关键步骤。教师引导学生：

“要解决‘文艺书有多少本’这个问题，我们直接知道文艺书的数量吗？那我们需要先知道什么呢？”（引导学生发现“科技书的本数”是解决问题的关键，即“中间问题”。）

“科技书的本数怎么求呢？题目中哪句话告诉我们科技书和故事书的关系？”（科技书的本数是故事书的3倍。）

“求科技书的本数，就是求什么？用什么方法计算？”（求8的3倍是多少，用乘法：8×3=24本。）

“知道了科技书有24本，那文艺书比科技书多5本，文艺书有多少本？怎么算？”（用加法：24+5=29本。）

3.运用策略，辅助理解

鼓励学生运用画图、列表等自己喜欢的方式来表示题目中的数量关系，帮助理解。

*画图法：教师可示范画线