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四年级数学同步教学设计例稿

好的，作为一名资深文章作者，我很乐意为您呈现一份四年级数学同步教学设计的例稿。这份例稿力求专业严谨，结构清晰，同时希望能为一线教学提供一些实实在在的帮助。

四年级数学同步教学设计例稿：《三位数乘两位数》

年级：四年级

学科：数学

课题：三位数乘两位数

课时安排：1课时(可根据实际情况调整)

教材分析：

本单元是在学生已经学习了两位数乘两位数的笔算以及多位数乘一位数的基础上进行教学的。三位数乘两位数是整数乘法的最后一个阶段，学好这部分内容，不仅能为以后学习小数乘法打下坚实基础，也能进一步提高学生的计算能力和解决实际问题的能力。教材通常会通过具体的生活情境引入，引导学生利用已有的知识经验（特别是两位数乘两位数的笔算方法）进行迁移、类推，自主探索三位数乘两位数的计算方法。教材注重算理的理解，并通过不同形式的练习巩固所学知识。

学情分析：

四年级的学生已经具备了一定的计算能力和初步的逻辑思维能力。他们对于两位数乘两位数的笔算方法已经掌握，知道用第二个因数每一位上的数分别去乘第一个因数，再把所得的积相加。这为本节课的学习奠定了良好的知识基础。但由于三位数乘两位数的计算步骤相对复杂，数据也较大，学生在计算过程中容易出现对位错误、忘记加进位等问题。同时，部分学生可能在理解“用第二个因数十位上的数去乘第一个因数，所得的积的末位要与十位对齐”这一算理时存在困难。因此，教学中需要注重引导学生通过迁移类推，主动参与算理的探讨，并加强针对性练习。

教学目标：

1.知识与技能：使学生经历探索三位数乘两位数计算方法的过程，理解算理，掌握笔算方法，并能正确进行计算。初步培养学生的估算意识和能力。

2.过程与方法：引导学生通过迁移、类推、合作交流等方式，体验计算方法的探索过程，培养初步的抽象、概括、推理能力和运用所学知识解决实际问题的能力。

3.情感态度与价值观：感受数学与生活的联系，培养学习数学的兴趣和信心，养成认真计算、验算和规范书写的良好习惯。

教学重难点：

*重点：掌握三位数乘两位数的笔算方法，能正确进行计算。

*难点：理解用第二个因数十位上的数去乘第一个因数所得的积的末位要与十位对齐的算理，以及计算过程中的进位处理。

教学准备：

教师：多媒体课件（PPT）、例题板书用题卡。

学生：练习本、直尺、铅笔、橡皮。

教学过程：

一、创设情境，复习旧知，导入新课

1.情境引入：

师：同学们，我们的生活中处处都有数学问题。比如，我们学校图书馆计划购买一批新书，请看（出示课件：一套《科学探索》丛书，每本定价28元，计划买12本）。你能帮图书馆的老师算一算，一共需要多少钱吗？

（引导学生列出算式：28×12）

2.复习旧知：

师：这是我们学过的两位数乘两位数，请大家在练习本上快速笔算一下结果。

（学生独立完成，指名板演，集体订正。重点回顾两位数乘两位数的笔算步骤和算理：先用第二个因数个位上的数去乘，积的末位与个位对齐；再用第二个因数十位上的数去乘，积的末位与十位对齐；最后把两次乘得的积加起来。）

3.导入新课：

师：同学们对两位数乘两位数掌握得非常好！如果图书馆老师觉得这套书很受欢迎，想多买一些，计划买28套，每套有15本（出示课件：每套15本，买28套）。现在问题来了，一共要买多少本呢？怎样列式？

（学生思考后列出算式：15×28或28×15。若学生列出28×15，可引导其观察数字特点；若列出15×28，则可顺势引导。此处关键是引出“如果每套的本数更多，比如是一个三位数呢？”）

（学生列出：145×23）

师：观察这个算式，它和我们刚才做的28×12有什么不同？

（引导学生发现：一个因数是三位数，另一个因数是两位数。）

师：今天，我们就一起来研究这种“三位数乘两位数”的计算方法。（板书课题：三位数乘两位数）

二、自主探究，合作交流，掌握新知

1.估算初步感知：

师：在精确计算之前，我们能不能先估算一下145×23大约是多少呢？

（引导学生估算：145≈150，23≈20，150×20=3000；或145≈140，23≈25，140×25=3500等。让学生了解积的大致范围。）

2.尝试笔算，探究算理：

师：那145×23的准确结果是多少呢？我们能不能利用刚才两位数乘两位数的计算方法来试着算一算这个三位数乘两位数呢？请大家在练习本上大胆尝试一下，遇到困难可以同桌小声讨论，也可以举手问老师。

（学生独立尝试计算，教师巡视，了解学生的尝试情况，对有困难的学生进行适当点拨。）

3.交流汇报，理解算理：