第四章知识的学习.ppt

第1页，共22页，星期日，2025年，2月5日知识的性质和分类知识的定义：主体与环境相互作用而获得的信息及组织。感性知识与理性知识——反映活动的深度1信息加工心理学的陈述性知识（描述性）与程序性知识（操作性）——反映活动的形式陈述性知识——”应知”，是什么程序性知识——“应会”，怎么办心智技能（加涅）程序性知识认知策略——应变，如何有效地变2奥苏伯尔的机械知识与意义知识第2页，共22页，星期日，2025年，2月5日二知识学习的类型（一）符号学习、概念学习与命题学习1、符号学习：指学习单个符号或一组符号的意义，或者说学习它们代表什么。其主要内容是词汇学习，其心理机制是符号和它们所代表的事物或观念在学习者认知结构中建立相应的等值关系。（1认识符号或先认识事物，2建立相应的等值关系）2、概念学习：概念学习实质上是掌握同类事物的共同的关键特征和本质属性。有概念形成（发现学习）（如：阿姨概念的形成过程：辨别－抽象－假设－验证－内化－分化－系统化）和概念同化（接受学习）两种方式。概念学习与概念名称（或概念词）的学习是两种性质不同的学习。概念名称学习属于符号表征学习，即用符号代表概念。同一概念可以用不同符号代表，如狗的概念可用“狗”或“dog”代表。第3页，共22页，星期日，2025年，2月5日3、命题学习：命题学习指获得由几个概念构成的句子的复合意义，即学习若干概念之间的关系。人类的知识都可以用命题来表示。命题是知识的最小单元。命题是由单词联合组成的句子代表的，所以命题学习包含了符号表征学习。同时构成命题的单词一般代表概念，所以命题学习实质上是学习若干概念之间的关系，或者说学习由几个概念联合所构成的复合意义。命题学习必须以概念学习为前提。有三种形式的命题学习：下位学习、上位学习和并列结合学习。第4页，共22页，星期日，2025年，2月5日（二）、下位学习、上位学习与并列结合学习1.下位学习又称类属学习，是指认知结构中原有的有关观念在包容和概括的水平上高于新学习的知识。即新学习的观念可归属于原有观念。在下位学习中，还可以分成两类学习：一类是派生类属学习；另一类是相关类属学习。派生类属学习是指新学习的观念纳入原有观念时，原有观念只是得到证实或说明，其本质属性不变，新知识只是原有相关观念的特例或特征。相关类属学习是指新学习的观念纳入原有观念时，原有观念的本质属性得到扩展或深化，新的命题或概念获得意义。上述两种下位学习的区别在于：在派生类属学习中新观念纳入原有观念时，原有观念的本质属性不变；而在相关类属学习中新知识与原有观念有一定的关联，新知识的学习同时要引起原有观念的扩展、深化，精确化或修改，使得原有观念的本质属性发生变化。第5页，共22页，星期日，2025年，2月5日派生类属：Aa1a2a3a4A：哺乳动物，a1:鲸相关类属：Aa1a2a3a4a5A:鱼原来500种，a5:新发现了鲫鱼这个品种，A变成了501种第6页，共22页，星期日，2025年，2月5日2.上位学习上位学习也叫总括学习，指认知结构中已经形成了几个观念，现在要在这些原有观念的基础上学习一个概括和包容程度更高的概念或命题，即新学习的观念是原有观念的上位观念，这就是上位学习。3．并列结合学习并列结合学习是指新知识与认知结构中的原有观念既非类属关系又非总括关系。而在有意义学习中又可能产生联合意义，即原有观念和新学习的观念是并列的，这就是并列结合学习。例如，学习质量与能量、热与体积、遗传结构与变异、需求与价格等概念之间的关系就属于并列结合学习。假定质量与能量、热与体积、遗传结构与变异为已知的关系，现在要学习需求与价格的关系，这个新学习的关系虽不能归属于原有的关系之中，也不能概括原有的关系，但它们之间仍然具有某些共同的关键特征，如后一变量随着前一变量的变化而变化等。根据这种共同特征，新关系与已知关系并列结合，新关系就具有了意义。第7页，共22页，星期日，2025年，2月5日陈述性知识学习的策略认知策略认知