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学生核心素养培养路径及实践案例

引言：核心素养的时代内涵与培养意义

在全球化与信息化深度交织的时代，社会对人才的需求已从传统的知识掌握型转向综合素养型。学生核心素养的培养，不仅关乎个体终身发展的基础，更是国家未来竞争力的重要基石。核心素养并非单一的知识或技能，而是学生在接受相应学段的教育过程中，逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格与关键能力。它具有综合性、情境性、实践性等特征，其培养是一项系统工程，需要教育者从教学理念、课程设置、教学方式到评价体系进行全方位的思考与重构。本文旨在探讨学生核心素养培养的多元路径，并结合实践案例，为教育工作者提供可借鉴的思路与方法。

一、学生核心素养培养的关键路径

（一）课堂教学主渠道：深度融合与能力导向

课堂是核心素养培育的主阵地。传统的以知识传授为中心的教学模式，难以有效承载核心素养的培养目标。因此，课堂教学的转型是关键。

1.重构教学目标：将核心素养的具体要求分解、融入各学科的课时教学目标中，使教学目标从“知识与技能”的单一维度，拓展到“知识与技能、过程与方法、情感态度价值观”三位一体，并进一步聚焦到学科核心素养的关键表现。例如，语文教学不仅要让学生掌握字词句段，更要着力培养其语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解的能力。

2.创新教学方式：倡导启发式、探究式、项目式、合作式等教学方法，鼓励学生主动参与、深度思考、大胆质疑、勇于创新。通过创设真实或模拟的复杂情境，引导学生运用所学知识解决实际问题，在“做中学”“用中学”“创中学”的过程中，内化品格，提升能力。例如，在科学课上，引导学生围绕某一生活现象或科学问题进行探究，经历提出假设、设计实验、收集数据、分析结论、交流反思的完整过程，培养其科学探究能力和理性思维。

3.优化教学内容：立足课程标准，深入挖掘教材中蕴含的核心素养要素。同时，关注学科前沿动态和社会生活热点，将其有机融入教学内容，增强教学内容的时代性、趣味性和挑战性，引导学生建立知识与生活、社会、未来的联系。

（二）第二课堂延伸：实践体验与个性发展

第二课堂是核心素养培养的重要延伸和补充，为学生提供了广阔的实践平台和个性化发展空间。

1.开展丰富多彩的社团活动：根据学生的兴趣爱好和发展需求，设立科技、艺术、体育、人文、志愿服务等各类社团。学生在参与社团活动的过程中，能够发展兴趣特长，培养团队协作、组织协调、沟通表达等能力。例如，机器人社团可以培养学生的工程思维、创新能力和动手能力；辩论社可以提升学生的逻辑思辨和语言表达能力。

2.组织社会实践与研学旅行：引导学生走出校园，走向社会，参与社会实践、志愿服务、研学旅行等活动。在真实的社会情境中，学生能够了解国情民情，增强社会责任感，提升问题解决能力和实践创新能力。例如，组织学生参观博物馆、科技馆，走进社区进行社会调查，参与环境保护项目等。

3.搭建科技创新与创业平台：鼓励学生参与科技创新大赛、小发明小创造、模拟创业等活动，激发其创新意识，培养其科学精神、创业思维和实践能力。学校可以设立创客空间、实验室，为学生提供必要的设备和指导。

（三）校园文化浸润：环境育人与价值引领

校园文化是核心素养培养的隐性课程，对学生的品格养成和价值观念的形成具有潜移默化的影响。

1.营造积极向上的精神文化：通过校训、校风、学风建设，弘扬社会主义核心价值观，营造尊重差异、鼓励创新、追求卓越、和谐共处的校园氛围。利用校园广播、宣传栏、校刊、微信公众号等多种媒介，宣传先进事迹，传播正能量。

2.构建富有特色的物质文化：精心设计校园环境，如名人名言墙、主题文化长廊、班级文化角、读书角等，让每一面墙、每一个角落都发挥育人功能，使学生在耳濡目染中受到文化的熏陶和思想的启迪。

3.开展主题教育活动：围绕爱国主义、集体主义、诚信友善、感恩励志等主题，开展班会、团队活动、节日庆典、专题讲座等，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。

（四）教师赋能：专业发展与角色转型

教师是核心素养培养的实施者和引导者，教师的专业素养和教学能力直接决定了核心素养培养的成效。

1.更新教育理念：引导教师深刻理解核心素养的内涵与意义，将核心素养培养的理念融入教育教学的全过程，实现从“教书匠”向“育人者”的角色转变。

2.提升专业能力：加强教师在教学设计、教学实施、学习评价、信息技术应用等方面的培训，特别是针对核心素养培养的教学策略和方法的培训。鼓励教师开展教学研究，探索核心素养落地的有效途径。

3.强化协同育人能力：培养教师的团队协作精神，鼓励跨学科教师合作备课、共同授课，形成育人合力。同时，加强家校沟通，引导家长参与到学生核心素养的培养中来。

（五）评价引领：多元评价与过程关注

科学的评价体系是核心