小学五年级语文《古诗词三首・泊船瓜洲》教案.docxVIP

小学五年级语文《古诗词三首?泊船瓜洲》教案

一、教案基本信息

学科：语文

年级：小学五年级

课题：《古诗词三首?泊船瓜洲》

课时：1课时（40分钟）

授课教师：[教师姓名]

授课日期：20X5年X月X日

二、教学目标

依据《义务教育语文课程标准（20X2年版）》对小学高段古诗教学的要求，结合五年级学生的认知特点与已有知识储备，制定以下三维教学目标：

（一）知识与技能目标

准确认读“泊、间、重、还”等多音字，掌握“瓜洲、京口、钟山”等地名的正确读音与含义，能规范、流利地背诵古诗，做到字音准确、停顿恰当、节奏鲜明。

借助注释、工具书及上下文，理解“泊船、一水间、数重山、绿、还”等重点字词的意思，能完整、通顺地用自己的话翻译诗句，理清诗歌的叙事顺序与画面层次。

初步了解古诗的平仄韵律特点，能找出诗中的押韵字（“山、还”），感受七言绝句“起承转合”的结构节奏，尝试用简单的语言描述诗歌的韵律美。

（二）过程与方法目标

通过“师范读—生跟读—小组互读—指名展示读”的分层朗读活动，逐步提升朗读能力，在反复诵读中感知诗歌的语言节奏与情感基调。

运用“图文结合、情境联想、小组讨论”等方法，梳理诗人“泊船瓜洲—遥望京口—思念钟山”的所见所感，学习“由景入情”的诗歌解读方法。

围绕“绿”字开展“换字对比、想象画面、结合背景”的赏析活动，初步体会古诗“炼字”的精妙，培养批判性思维与审美鉴赏能力。

（三）情感态度与价值观目标

结合王安石的生平经历，体会诗人身处瓜洲、遥望家乡时的思乡之情，感受“乡愁”这一普遍的人文情感，学会珍惜与家人相处的时光。

感受江南春天的生机与美好，培养对自然景物的观察力与审美情趣，激发对传统文化的热爱之情。

体会诗人“虽有乡愁，仍怀壮志”的复杂心境，初步理解“个人情感与人生理想”的关系，树立积极向上的人生态度。

三、教学重难点

（一）教学重点

精准解读诗句含义：引导学生逐句分析诗歌内容，结合注释与生活经验理解“一水间”“数重山”的空间距离，以及“春风又绿江南岸”的画面感，能完整叙述诗歌所描绘的场景。

把握诗歌情感脉络：通过梳理诗人的行踪（瓜洲—京口—钟山）与视角变化（近观—遥望—回想），理清“写景—抒情”的逻辑关系，准确把握诗人的思乡之情。

（二）教学难点

体会“春风又绿江南岸”中“绿”字的妙处：五年级学生对“炼字”的概念较陌生，需通过具象化的对比、想象与情境体验，让学生理解“绿”字从“动态到静态、从单一到丰富”的表达效果，感受诗人用词的精准与巧妙。

理解诗人情感的复杂性：诗人既有对家乡的深切思念，又有对变法事业的牵挂，需结合时代背景与诗人经历，引导学生体会“乡愁”背后的“家国情怀”，避免将情感解读简单化。

四、教学准备

（一）教师准备

多媒体教学课件：包含以下内容

诗人王安石生平简介：以时间轴形式呈现关键经历（如变法、罢相、归乡），重点标注创作《泊船瓜洲》的背景（1075年，王安石奉诏还京，途经瓜洲时所作）。

古诗配图：高清的“瓜洲渡口春景图”（包含江水、船只、青山、绿柳等元素）、“京口与钟山位置示意图”（标注三者的地理关系，帮助学生理解“一水间”“数重山”）。

配乐朗诵音频：选取两首不同风格的朗诵（一首偏舒缓，突出思乡之情；一首偏激昂，体现诗人壮志），背景音乐选用古筝曲《春江花月夜》片段。

“绿”字赏析素材：制作“到、过、入、满、绿”等字的对比卡片，搭配对应的动态画面（如“春风到江南”仅呈现风的动态，“春风绿江南”呈现草木发芽、一片翠绿的场景）。

实物教具：

古诗原文卡片（大号字体，便于展示）。

多音字“泊、间、重、还”的组词卡片（如“泊船/血泊”“中间/间隔”）。

空白画纸与彩笔（供学生课堂绘画用）。

学情预设：提前了解学生是否有“远离家乡”的经历，是否学过王安石的其他古诗（如《元日》），以便调整教学方法。

（二）学生准备

预习古诗：借助课本注释，尝试朗读古诗，圈出不理解的字词。

收集资料：通过书籍或网络，简单了解王安石的生平（如“他是北宋的政治家、文学家”“他推行过变法”）。

准备学习用品：语文课本、笔记本、钢笔。

五、教学过程

（一）导入新课：故事激趣，铺垫情感（5分钟）

谈话导入：师：“同学们，在之前的学习中，我们认识了很多古代诗人，比如写下‘爆竹声中一岁除’的王安石。谁能和大家分享一下你对王安石的了解呀？”（指名2-3名学生回答，教师补充：“王安石不仅是诗人，还是北宋著名的政治家，他曾为了让国家变得更好，推行了一场重要的改革，叫做‘王安石变法’。”）

讲述背景故事：师：“今天我们要学的《泊船瓜洲》，就和王安石的一段特殊经历有