鲁科版（五四学制2024）七上册生物《综合实践项目栽培一种植物，探究所需的环境条件》教案.docxVIP

鲁科版（五四学制2024）七上册生物

《综合实践项目栽培一种植物，探究所需的环境条件》教案

授课教师：________授课时间：_________累计___课时

课题

《综合实践项目栽培一种植物，探究所需的环境条件》

课型

新授课

教材

分析

《综合实践项目栽培一种植物，探究所需的环境条件》是鲁科版（五四学制2024）七年级上册生物的重要实践内容，主要围绕植物生长的基本需求和环境因素对植物的影响展开。通过实验设计与实施，学生能够深入了解植物生长的条件，并掌握科学探究的方法。

该实践项目强调跨学科应用与环境保护意识的培养，结合生物学、数学、物理学和地理学知识，帮助学生理解植物与环境之间的关系。通过栽培植物、制作生态瓶等具体操作，学生不仅能提升动手能力，还能增强对自然环境的保护意识，掌握科学探究的实际方法。

教学

目标

知识掌握：能说出植物生长所需的基本环境条件，包括光、水、空气、温度和营养物质

实验设计：能独立设计对照实验，合理控制单一变量，观察并记录植物生长过程中的变化

数据分析：能运用数学知识绘制植物生长趋势图表，分析不同环境条件对植物生长的具体影响

科学态度：通过实践体验科学探究过程，培养严谨的科学态度和保护自然环境的责任意识

教学

重难点

▲重点：

1.掌握植物生长所需的基本环境条件，包括光、水、空气、温度和营养物质

2.独立设计对照实验，合理控制单一变量，观察并记录植物生长过程中的变化

■难点：

1.运用数学知识绘制植物生长趋势图表，分析不同环境条件对植物生长的具体影响

2.在实践过程中理解科学探究的基本流程，形成严谨的科学态度和环境保护意识

教学

准备

教师准备：准备多肉植物种子或幼苗、不同类型的土壤样本、栽培容器、测量工具（尺子、温度计等）、记录表格、实验指导手册、多媒体课件展示植物生长条件及实验设计方法

学生准备：预习植物生长所需环境条件的基本知识，了解对照实验的设计原则，准备观察记录本，熟悉数据记录和图表绘制的基本方法

流程

教学设计

二次备课

导入

方式：情境创设与提问引导相结合

内容：上课伊始，教师在讲台上摆放几盆生长状况不同的植物，有的叶片翠绿、植株挺拔，有的则叶片发黄、生长矮小。请同学们观察这些植物，思考为什么它们的生长状态会有如此明显的差异。随后，教师拿起一盆长势良好的多肉植物，轻轻翻开土壤，展示其发达的根系，并提出问题：“你们知道这株植物为什么能长得这么好吗？它需要哪些我们看不见的帮助？”

目的：通过直观的植物对比激发学生的好奇心和探究欲望，引导他们关注植物生长背后的环境因素，自然过渡到本课主题，为后续实验设计和探究活动打下思维和兴趣基础。

教学内容与过程

环节一：

教师活动：教师引导学生回顾植物生长所需的基本环境条件，如光、水、空气、温度和营养物质，并结合教材内容简要讲解每种条件对植物生长的作用。

学生活动：学生在教师引导下积极思考并回答问题，如“植物没有阳光会怎样？”“为什么不能给植物浇太多水？”等。

设计意图：通过复习基础知识，帮助学生构建本课知识框架，为后续实验设计提供理论支撑。

环节二：

教师活动：教师以多肉植物为例，展示实验材料，并讲解实验设计的基本步骤，包括提出问题、作出假设、设置对照组与实验组、控制单一变量等，引导学生思考如何设计实验来验证某一环境因素对植物的影响。

学生活动：学生根据教师提供的材料和问题，分组讨论并初步设计实验方案，例如探究光照强度对多肉植物生长的影响，并确定实验变量和观察指标。

设计意图：培养学生科学探究能力，理解实验设计的基本逻辑，掌握控制变量法在实际操作中的应用。

环节三：

教师活动：教师组织学生动手进行多肉植物的栽培实践，指导学生正确选择土壤、种植、浇水等操作，并强调实验过程中的观察记录要求。

学生活动：学生分组完成植物栽培任务，按照实验设计设定不同的环境条件，如光照组与遮光组、正常浇水组与少水组，并开始首次观察记录。

设计意图：通过动手实践增强学生参与感，将理论知识转化为实际操作，同时培养学生的观察力和责任感。

环节四：

教师活动：教师布置阶段性任务，要求学生在接下来的一段时间内定期观察植物生长情况，记录植株高度、叶片数量、颜色变化等数据，并指导学生使用表格或折线图进行数据整理。

学生活动：学生按照要求定期观察并记录实验数据，尝试使用数学方法绘制植物生长趋势图，分析不同环境条件下的差异。

设计意图：培养学生持续观察和数据分析能力，提升科学探究素养，同时强化跨学科知识的整合与应用。

环节五：

教师活动：教师组织学生进行阶段性成果展示，引导学生结合实验数据，分析某一环境因素对植物生长的具体影响，并提出改进建议。

学生活动：学生展示实验记录和图表，交流实验过程中的发现与困惑，尝试解释实验现象并提出后