2025年-马克思主义基本原理第四章教案新版-.docxVIP

教案

授课时间

年月日星期第节课

章节名称

第四章资本主义的本质及规律

教学目的

通过本章的学习，学生能够运用马克思主义的立场、观点、方法，准确认识资本主义生产方式的基本矛盾，深刻理解资本

主义经济制度的本质，正确把握社会化大生产和商品经济运动的一般规律，正确认识和把握资本主义政治制度、意识形态及其本质。

教学重点

1.私有制基础上商品经济的基本矛盾(重点)

2.资本主义基本矛盾与经济危机(重点)

3.资本主义政治制度及其本质(重点)

4.资本主义意识形态及其本质(重点)

教学难点

1.劳动价值论及其意义(难点)

2.剩余价值论及其意义(难点)

教学方法

讲授式、案例式、讨论式等

课程资源准备

教材、多媒体、PPT

主要内容、逻辑结构与教学建议

本部分主要介绍商品经济的形成和发展过程、价值规律及其作用，从而科学认识马克思劳动价值论理论和实践意义，深化对马克思劳动价值论的认识。经济制度决定上层建筑，在了解商品经济和价值规律之后，深刻认识资本主义经济制度、政治制度以及意识形态的本质。

依据本部分的教学内容与逻辑结构，教学可以依照教材内容，构成三个教学模块展开教学。第一模块“商品经济和价值规律”安排2学时；第二模块“资本主义经济制度的本质”安排2学时；第三模块“资本主义政治制度和意识形态”安排1学时。

教学中需要讲清楚的基本问题

本章的内容可以概括为对资本主义灭亡的必然性的论证，有五个重大理论问题。在讲解这些理论问题时，要抓住“关键点”,找准“分歧点”,明确“创新点”。

1.劳动价值论

关键点：商品交换价值即商品交换量的比例来源有且只能有两种可能，即要么是劳动

产品的数量，要么是劳动时间。马克思论证的思路是不可能是劳动产品数量，也不可能是具体劳动时间，进一步论证只能是社会必要劳动时间。

分歧点：不同质的事物能不能形成或应用数量关系。也就是说具体劳动及其产品因为是不同的使用价值，在使用价值上是不同质的东西，所以根本没有可比性。劳动产品也不是必须要来交换的。因而交换价值不可能是产品的数量。而西方经济学的效用论以为，不同产品的使用价值虽然不同，但共同性是都有“效用”。而效用与产品的数量相关，表现为所谓的“边际效用”,或者是数量决定论或偏好决定论。它们都与产品的数量相关。当代西方经济学与古典经济学不同，建立在心理学或主观感受的基础上，丧失了古典经济学所具有的客观性特征。

创新点：李嘉图提出了价值是劳动量的耗费，但因为其还没有摆脱具体劳动的特征，

尤其是农业劳动的羁绊，还不可能得出科学的统一的劳动价值论。马克思得出价值是抽象劳

动，这样使价值理论第一次建立在科学的基础上，与建立在具体劳动基础上的一切价值理论

划清了界限，价值量与一切使用价值毫无关系。也与一切生产要素对使用价值的所谓“贡献”毫无关系。第一次明确了商品使用价值与价值这一对矛盾的根源，揭示了价值存在的暂时性。随着科学技术的应用，生产效率的提高，商品使用价值与价值的矛盾会逐步展开，到最终必

然退出历史舞台。商品使用价值与价值的矛盾，从产生到发展，到尖锐冲突被其他矛盾所取代，这一矛盾分析法贯穿商品经济始终，终究被产品经济所替代。

2.劳动力价值论

劳动力价值论是马克思劳动价值论到剩余价值理论的“中介”,起着至关重要的作用。没有劳动力价值论就不能把资本主义的生产方式与其他社会生产方式区分开来。其中也有关键点、分歧点和创新点。

关键点：马克思科学区分了劳动与劳动力两个不同范畴。一方面揭示了商品生产中一切生产要素或劳动要素商品化的趋势；另一方面，揭示了商品化的极限，即劳动不可能是商品，明确了商品价值论的应用范围。这样劳动力价值论就成了劳动(产品)价值论的一部分。劳动“产品”的价值论体现的是劳动价值论的全部，而劳动力价值论是其中一部分，这样在资本主义生产方式下，商品的价值就包括三个部分：c+v+m。这使劳动价值论更加细化，生产过程中机器生产和自然生产都没有创造价值，而可以被人的活劳动转化价值。生产条件在劳动过程中虽然能创造或形成使用价值，但不可能是价值的来源。

分歧点：西方经济学对商品与劳务是不作区分的。故意模糊提供的劳务或服务到底出

卖的是“劳动”还是“劳动力”这一根本问题。劳动力商品化，打开了人类活动商品化的大门。劳动力商品化容易模糊劳动力与劳动的区别，容易模糊生产性劳动与非生产性劳动的区别，容易模糊劳动与人类其他交往活动或其他活动的区别。由于劳动力商品使商品化趋势不可阻挡，这样把由于社会分工的发展，商品交换的范围从劳动产品到人的劳动力再到一般人的活动，使劳动力或一般人的活动都成为社会必要劳动或必要劳动的一部分。具体到资本主义生产方式，人类一般活动