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枫桥夜泊诗歌教学设计指南

一、教学目标

（一）知识与技能

1.准确、流利、有感情地朗读并背诵《枫桥夜泊》。

2.理解诗句的意思，把握诗歌的主要内容，体会诗人所描绘的秋夜江景。

3.初步感知诗歌的意境，学习通过意象品味诗歌情感的方法。

4.了解张继及其创作背景，为理解诗歌情感奠定基础。

（二）过程与方法

1.通过反复朗读、吟诵，感受诗歌的韵律美和节奏美。

2.运用联想和想象，结合诗中意象，品味诗歌的意境。

3.通过小组讨论、师生互动等方式，探究诗人情感的内涵及表达方式。

4.引导学生联系生活实际，加深对诗歌情感的理解和共鸣。

（三）情感态度与价值观

1.体会诗人旅途中的孤寂忧愁之情，培养对家乡和亲人的热爱。

2.感受中国古典诗歌的魅力，培养对传统文化的热爱和审美情趣。

3.学习诗人借景抒情的表达方式，提升个人情感的体验与表达能力。

二、教学重难点

（一）教学重点

1.理解诗句含义，品味月落、乌啼、霜、江枫、渔火、钟声等意象所构成的意境。

2.体会诗人愁的情感，并理解这种情感产生的原因。

（二）教学难点

1.理解夜半钟声到客船的意境及钟声在诗中的作用。

2.引导学生通过意象的叠加，深入体会诗歌的朦胧美和含蓄美，实现与诗人情感的共鸣。

三、教学准备

1.教师准备：制作包含《枫桥夜泊》诗歌、作者简介、创作背景、相关图片（如枫桥、寒山寺、江夜泊船图）、音频（诗歌朗诵、古筝或笛子配乐）的多媒体课件。

2.学生准备：预习诗歌，查阅字典解决生字词，初步了解张继及《枫桥夜泊》的创作背景。鼓励学生搜集与愁相关的其他诗句。

四、教学过程

（一）导入新课，营造氛围（约5分钟）

1.情境导入：播放一段悠扬的古筝曲或笛子曲，同时展示江南秋夜江边泊船的图片或短视频。提问：同学们，听着这乐曲，看着这幅画面，你们仿佛看到了什么？感受到了怎样的氛围？（引导学生说出宁静、悠远、略带凄清等感受）

2.引出课题：在这样的夜晚，如果你们独自漂泊在外，远离家乡和亲人，会是怎样的心情呢？唐代诗人张继，也曾在这样一个秋夜，泊船枫桥边，他又有怎样的所见所感？今天，就让我们一同走进他的《枫桥夜泊》，去探寻那份千年的愁绪。（板书课题及作者）

（二）初读诗歌，感知音韵（约10分钟）

1.听范读：播放配乐诗朗诵，学生认真聆听，注意字音、节奏和语气。

2.学生自由朗读：要求读准字音（如啼泊），读通诗句，初步把握诗歌的节奏。教师巡视，个别指导。

3.指名朗读与评价：请2-3名学生朗读，师生共同评价，重点纠正字音、停顿和情感的初步流露。

*例如：月落/乌啼/霜满天，江枫/渔火/对愁眠。姑苏/城外/寒山寺，夜半/钟声/到客船。（指导学生注意愁字的重读，以及尾句到客船的悠远感。）

4.齐读诗歌：在配乐下，全班齐读，要求读出诗歌的韵律和初步的情感基调。

（三）走近作者，了解背景（约5分钟）

1.作者简介：简要介绍张继生平（不必过于详细，突出其科举失利后途经苏州的背景）。

2.创作背景：简述安史之乱后，张继漂泊江南，夜泊枫桥时的孤寂处境。引导学生思考：这样的背景对诗人的心情会产生怎样的影响？（为理解愁字做铺垫）

（四）品读诗句，感悟意境（约20分钟）

1.逐联解析，入境入情：

*首联：月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。

*字词疏通：引导学生理解乌啼（乌鸦的啼叫）、霜满天（秋夜寒气浓重，仿佛霜雾弥漫天空）、江枫（江边的枫树）、渔火（渔船上的灯火）、对愁眠（伴着愁绪入眠）。

*意象品味：提问：诗人在秋夜的船上看到了什么？听到了什么？（月落、霜、江枫、渔火；乌啼）这些景物给你什么样的感觉？（引导学生分析月落的动态感，乌啼的凄清，霜的寒冷，江枫的静态，渔火的微弱。）

*情感聚焦：对愁眠中的愁字是这首诗的诗眼。诗人为什么而愁？（结合背景，引导学生说出旅途的孤寂、思乡之情、人生的失意等。）对字用得好在哪里？（对字将诗人与眼前的景物联系起来，仿佛这些景物都在与诗人一同愁思，突出了愁绪之深。）

*颔联：姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。

*地理位置：点明地点姑苏城外寒山寺，简介寒山寺（可提及寺名由来或相关传说，增加趣味性）。

*钟声探究：夜半钟声——这钟声在寂静的夜里突然传来，有什么作用？（打破了夜的寂静，反衬出环境的清幽；钟声悠扬，传得很远，更添夜的深沉；钟声带有禅意，可能引发诗人对人生的思考，也可能加剧了诗人的孤独感和思乡之情。）

*意境拓展：这钟声是从哪里来的？到了哪里？（从寒山寺来，到了客船上诗人的耳中，也到了诗人的心里。）这钟声仿佛在对诗人说什么？（引导学生展开想象，各抒己见。）

2.整体感知，把握主旨：

*画面整合：再次配乐朗读全诗，