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夏日三首古诗对比赏析教案
一、教案取材出处
李白《夏日山中》
出自《李太白全集》，宋代李之仪编撰。
王维《山居秋暝》
出自《王右丞集笺注》，清代赵执信笺注。
苏轼《惠崇春江晚景》
出自《东坡全集》，宋代曾巩编撰。
二、教案教学目标
让学生了解夏日三首古诗的背景及作者生平。
培养学生对夏日景色及自然风光的感知能力。
提高学生对古诗赏析的能力，学会对比阅读。
培养学生的审美情趣和人文素养。
三、教学重点难点
序号
教学内容
教学重点
教学难点
1
李白《夏日山中》
理解“山中”意境，品味诗歌中的情感表达。
分析诗歌中的修辞手法及艺术特色。
2
王维《山居秋暝》
把握“秋暝”景象，体会诗人的隐逸情怀。
分析王维山水诗的艺术风格及表现手法。
3
苏轼《惠崇春江晚景》
领悟“春江”景致，感受苏轼对自然美景的赞美。
分析苏轼诗词中的意象运用及情感表达。
4
三首古诗对比赏析
比较三首诗歌的异同，提高对比阅读能力。
四、教案教学方法
讨论法：通过引导学生分组讨论，激发学生思考和表达能力的提升。
比较法：对比三首古诗的异同，培养学生分析和概括的能力。
讲授法：教师结合课件，系统讲解古诗的背景、意境和修辞手法。
启发式教学：通过提出问题，引导学生主动摸索，培养他们的自主学习能力。
情境教学法：利用多媒体技术，营造古诗中的情境，增强学生的代入感。
五、教案教学过程
导入新课
教师通过提问：“同学们，你们知道夏日有哪些美丽的景色吗？”引导学生回顾夏日印象，引出课题。
学习《夏日山中》
背景介绍：介绍李白及《夏日山中》的背景。
诗歌解读：
教师展示诗句：“空山新雨后，天气晚来秋。”，引导学生分析“空山”和“新雨”所营造的意境。
通过多媒体展示夏日山中的景象，让学生直观感受。
分组讨论：“为什么诗人说‘天气晚来秋’？”
学习《山居秋暝》
背景介绍：介绍王维及《山居秋暝》的背景。
诗歌解读：
教师展示诗句：“空山新雨后，天气晚来秋。”，引导学生分析“空山”和“新雨”所营造的意境。
通过多媒体展示山居秋暝的景象，让学生直观感受。
分组讨论：“这首诗中的‘暝’字有什么特殊含义？”
学习《惠崇春江晚景》
背景介绍：介绍苏轼及《惠崇春江晚景》的背景。
诗歌解读：
教师展示诗句：“春江潮水连海平，海上明月共潮生。”，引导学生分析“潮水”和“明月”所营造的意境。
通过多媒体展示春江晚景的景象，让学生直观感受。
分组讨论：“这首诗中的‘潮生’有什么意象？”
三首古诗对比赏析
对比分析：教师引导学生对比三首诗歌的主题、意境、修辞手法等。
小组讨论：分组讨论三首诗歌的异同，分享讨论成果。
作业布置：要求学生课后背诵三首古诗，并撰写一篇对比赏析的短文。
六、教案教材分析
教材内容：本教案选取的三首古诗均具有代表性的夏日景象，内容丰富，情感真挚。
教学价值：通过学习这三首古诗，学生可以了解夏日风光的美丽，提高对自然美景的感知能力；同时学习古诗的赏析方法，培养学生的审美情趣和人文素养。
教学建议：教师应注重引导学生通过多媒体技术直观感受古诗中的意境，同时鼓励学生积极参与讨论，提高他们的思辨能力和表达能力。
七、教案作业设计
作业一：夏日诗画
操作步骤：
分组：将学生分成小组，每组46人。
准备材料：每人发放一张白纸、彩色铅笔、水彩笔等绘画工具。
绘画指导：教师简要介绍夏日三首古诗的意境，并展示相关图片作为参考。
创作时间：每组有30分钟的时间完成画作。
展示与分享：每组轮流展示画作，并简要说明画作灵感来源于哪首古诗及其具体意境。
作业二：夏日诗词创作
操作步骤：
分组：与作业一相同，将学生分组。
创作要求：每组需根据夏日三首古诗的意境，创作一首新的古诗。
创作时间：每组有30分钟的时间完成创作。
分享与评价：每组派代表朗诵新创作的古诗，全班同学进行评价。
作业三：夏日诗词知识竞赛
操作步骤：
准备竞赛题：教师准备关于夏日三首古诗的背景知识、诗句解释、作者生平等方面的竞赛题目。
分组：学生分成若干小组，每组进行竞赛。
竞赛规则：每组轮流回答问题，答对加分，答错不扣分。
竞赛时间：竞赛进行10分钟，最后统计得分，宣布获胜小组。
八、教案结语
同学们，通过今天的学习，我们领略了夏日三首古诗的美丽意境，感受到了古人对自然美景的热爱。在的日子里，能够继续阅读古诗，感受古人的智慧与情感。同时也能够将所学知识运用到生活中，用诗歌记录下自己的所见所感，让生活充满诗意。
（教师引导学生分享，以下为可能的对话示例：）
学生A：“我学会了如何赏析古诗，现在我觉得古诗真的很有趣。”
学生B：“我喜欢王维的《山居秋暝》，我觉得这首诗写出了我对山水的向往。”
学生C：“通过这节课，我发觉自己对苏轼的诗词产生了浓厚的兴趣。”
教师：“非常好，同学们都能积极地参与到课堂中来，也分享了自己的感受。在今后的学习中
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