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小学科学说课稿苏教版四年级下册

好的，作为一名资深的教育工作者，我很乐意为您呈现一份苏教版小学科学四年级下册《热胀冷缩》的说课稿。这份说课稿将力求专业、严谨，同时注重实用性和教学智慧的体现。

苏教版小学科学四年级下册《热胀冷缩》说课稿

尊敬的各位评委老师，大家好！

今天我说课的内容是苏教版小学科学四年级下册中的经典探究课——《热胀冷缩》。这一课是学生在学习了温度测量之后，对热现象进行更深入探究的重要一课。它不仅承载着知识传递的功能，更肩负着培养学生科学素养、探究能力的使命。下面，我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法学法以及教学过程等几个方面，阐述我的教学设计思路。

一、说教材

《热胀冷缩》是苏教版科学教材四年级下册《物体的运动》这一单元中的关键一课（*注：此处单元名称需根据最新苏教版教材目录核对，我印象中热现象可能在“物质的状态”或类似单元，此处以“热现象”核心定位*）。本单元旨在引导学生认识物质的基本性质和常见变化。“热胀冷缩”作为物质受热时普遍存在的一种基本性质，是学生理解许多生活现象和后续学习物质状态变化、热传递等知识的重要基础。

教材通常会通过生活中常见的现象（如夏天路面鼓起来、水管冻裂等——冻裂实际是水结冰特例，此处可作为引入或后续辨析）引入，然后引导学生通过观察空气、水等在受热和受冷时体积的变化，归纳总结出“热胀冷缩”的规律。教材编排遵循了小学生的认知规律，从具体到抽象，从现象到本质，强调探究过程和学生的亲身体验。

二、说学情

四年级的学生已经具备了一定的观察能力、动手操作能力和初步的逻辑思维能力。他们对周围世界充满好奇，尤其对与生活相关的自然现象抱有浓厚的探究兴趣。在学习本课之前，学生可能已经有过一些关于“热”的零散经验，比如知道夏天东西容易变软，冬天水会结冰等，但对于“热”如何导致“胀”和“缩”的具体过程和原因，他们缺乏系统的认识和科学的解释。

同时，这个年龄段的学生注意力集中的时间相对有限，仍需通过生动有趣的活动和直观形象的实验来维持学习兴趣。他们乐于动手操作，但在实验的规范性、观察的细致性以及结论的科学性推导方面，还需要教师的有效引导和帮助。

三、说教学目标

基于对教材的理解和对学情的分析，我将本课的教学目标设定为：

1.知识与技能：

*知道液体、气体具有热胀冷缩的性质，并能尝试解释生活中的一些相关现象。

*初步学习通过实验收集证据，探究科学现象的基本方法。

*培养学生观察、比较、分析和归纳总结的能力。

2.过程与方法：

*通过观察、实验、讨论等方式，经历“提出问题——作出假设——设计实验——进行实验——收集证据——得出结论——解释应用”的科学探究过程。

*在探究活动中，学习与他人合作与交流，共同完成探究任务。

3.情感态度与价值观：

*激发学生对科学探究的兴趣，培养实事求是的科学态度和乐于探究的精神。

*感受科学与生活的密切联系，体会科学知识的应用价值。

*培养学生安全实验、爱护实验器材的良好习惯。

四、说教学重难点

*教学重点：通过实验探究，认识液体和气体的热胀冷缩性质。

*教学难点：设计实验验证液体、气体的热胀冷缩现象，并能根据实验现象进行合理的分析和解释。特别是如何引导学生理解“体积变化”是由于“热”的作用，以及如何排除其他因素的干扰。

五、说教法学法

为达成教学目标，突出重点、突破难点，我将主要采用以下教法与学法：

*教法：

*情境创设法：从学生熟悉的生活现象入手，创设问题情境，激发探究欲望。

*实验探究法：这是本课的核心方法。通过精心设计的实验，让学生亲身体验，直观感知。

*启发引导法：在学生探究过程中，教师通过提问、点拨等方式，引导学生思考方向，帮助学生解决疑难。

*多媒体辅助教学法：适当运用图片或视频，辅助展示实验现象或生活实例，增强教学的直观性。

*学法：

*观察法：引导学生仔细观察实验现象，捕捉关键信息。

*实验操作法：鼓励学生亲自动手，参与实验的全过程。

*讨论法：组织学生进行小组讨论和全班交流，分享发现，碰撞思维。

*分析归纳法：引导学生对实验现象进行分析、比较，从而归纳出科学结论。

六、说教学过程

为了更好地实现教学目标，我将教学过程设计为以下几个环节：

(一)创设情境，导入新课(约5分钟)

*情境引入：我会出示一个瘪了的乒乓球（或者提问学生：夏天路面为什么会鼓起来？冬天水管为什么有时会冻裂？——冻裂可暂不深究其特殊性），引导学生思考：“有什么办法能让瘪了的乒乓球恢复原状呢？”学生可能会想到用热水烫。

*提出问题：“为什么热水能让乒乓球鼓起来呢？这里面隐藏着什么科学秘密？”从而引出本节课的研究