高职院校英语听说教学策略.docxVIP

高职院校英语听说教学策略

在全球化与职业教育深度融合的背景下，高职院校英语教学的核心目标已从传统的知识传授转向实际应用能力的培养，其中听说能力作为语言交际的基础，其重要性愈发凸显。然而，当前部分高职院校英语听说教学仍存在教学方法单一、学生参与度不高、语言输入输出失衡、评价体系固化等问题，制约了学生综合语言运用能力的提升。本文结合高职教育特点与学生认知规律，从教学理念、内容设计、方法创新、环境创设及评价机制等维度，探讨切实可行的英语听说教学策略，旨在为提升高职英语教学质量提供参考。

一、革新教学理念，确立能力本位导向

高职英语听说教学的首要任务是实现从“教师中心”向“学生中心”、从“知识本位”向“能力本位”的根本转变。教师应充分认识到，听说能力的习得并非单纯的技能训练，而是一个复杂的认知与社会互动过程。

以学生需求为出发点，深入调研不同专业学生的职业发展方向与英语应用场景，明确其听说能力的具体要求。例如，旅游管理专业学生需侧重导游讲解、服务沟通等场景的听说训练；国际贸易专业学生则需强化商务谈判、函电交流等方面的能力。这种基于需求的教学定位，能有效激发学生的学习内驱力，使学习更具针对性和实用性。

强化“用中学、学中用”的教学理念。语言学习的终极目标是应用，听说教学尤其如此。应将语言知识的学习融入真实或模拟的交际任务中，引导学生在完成任务的过程中主动运用所学语言，在实践中感知、理解、内化并输出语言，真正做到学以致用。

二、优化教学内容，构建实用化与情境化体系

教学内容是实现教学目标的载体，其质量直接影响教学效果。高职英语听说教学内容的优化，应紧密围绕“实用”与“情境”两大核心。

精选贴近生活与职业的教学素材。摒弃过于学术化或文学化的文本，多选用与学生日常生活、未来职业岗位相关的真实语料，如职场对话、服务用语、产品介绍、行业新闻播报等。这些素材语言鲜活、场景具体，能帮助学生快速将所学迁移到实际应用中。同时，可根据专业特色，开发校本听说教材或补充阅读材料，融入行业术语和职业场景，增强教学内容的专业适配性。

创设富有挑战性的交际情境。将教学内容分解为一系列连贯的、具有实际意义的交际任务或项目。例如，模拟求职面试、客户接待、团队会议、电话咨询等场景，让学生扮演不同角色，在特定情境下进行有目的的听说练习。情境的创设应注重真实性、互动性和趣味性，鼓励学生大胆开口，积极参与，在解决问题的过程中提升语言运用的灵活性和准确性。

三、创新教学方法，激发学生主动参与

单调的“教师讲、学生听”模式已无法满足现代高职英语听说教学的需求。教师需积极探索和运用多样化的教学方法，营造生动活泼的课堂氛围。

推广任务型教学法（TBLT）。将听说训练融入具体的任务目标中，学生为了完成任务而进行信息获取、分析、处理和交流。任务的设计应具有明确的目标、适当的难度和可操作性。例如，让学生分组完成一项“校园活动策划与宣传”的任务，其中涉及信息搜集（听）、方案讨论（说）、成果展示（说与演示）等多个听说环节，学生在协作完成任务的过程中，自然提升了综合语言运用能力。

融入交际教学法（CLT）。强调语言的交际功能，鼓励学生在真实的交际互动中学习和使用语言。课堂上应多组织小组讨论、角色扮演、辩论赛、情景对话等活动，给予学生充分的语言实践机会。教师的角色更多是引导者、组织者和参与者，而非单纯的知识灌输者。

善用现代信息技术赋能教学。充分利用多媒体课件、在线学习平台、语言实验室、智能手机APP等资源，丰富教学手段。例如，利用语音识别软件帮助学生进行发音练习和自我纠错；通过在线平台布置听说作业、进行小组协作学习和师生互动；推荐优质的英语学习APP，如播客、短视频、英语新闻客户端等，引导学生利用碎片化时间进行自主听说训练，拓展语言输入渠道。

四、创设良好环境，营造沉浸式语言氛围

语言学习需要一个持续的、富有支持性的环境。除了课堂教学，还应努力创设课内外联动的沉浸式语言学习氛围。

构建民主和谐的课堂互动环境。教师应尊重学生的个体差异，鼓励学生大胆尝试，允许犯错，并给予积极的反馈和鼓励。建立平等的师生关系，多采用启发式、提问式教学，引导学生积极思考、踊跃发言。

搭建课外听说实践平台。鼓励并组织学生成立英语角、英语戏剧社、英语广播站等学生社团，定期开展英语演讲比赛、朗诵比赛、配音大赛等活动，为学生提供展示和交流的舞台。利用校园广播、宣传栏、微信公众号等媒介，营造浓厚的英语学习氛围。此外，还可邀请外籍教师或行业专家开展讲座、座谈，拓展学生的国际视野和跨文化交际能力。

五、完善评价体系，促进学生全面发展

科学合理的评价体系是检验教学效果、促进学生学习的重要手段。高职英语听说教学评价应突破传统终结性评价的局限，构建多元化、过程化的评价模式。

实施形成性评价与终结性评价相结合。形成性评价应贯穿于整个教学过程，