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在积累中运用·在运用中积累
五上第六单元《语文园地》教学设计
【教材解析】
本单元语文园地共安排了三个板块的内容。
“交流平台”围绕本单元课文中描写的场景、细节，引导学生展开交流，梳理和总结作者表达感情的方法，引导学生在阅读的时候，要注意品味印象深刻的场景、细节，更好地体会作者表达的思想感情。
“词句段运用”安排了3项内容。
第一题让学生联系课文内容，体会不同形式结尾的特点。这三篇文章的结尾都有照应开头或者题目的特点，但是又各不相同：《慈母情深》的结尾不仅交代了事情的结果，还蕴含了作者对母亲难以言尽的感情；《桂花雨》的结尾揭示了主题，表达了作者对童年的留恋以及浓厚的思乡之情；《“精彩极了”和“糟糕透了》的结尾深化了主题，展现了作者成年后对父母两种不同评价方式更深人的认识。
第二题让学生阅读《慈母情深》《父爱之舟》中两个场景描写，想象画面，进一步体会场景描写在课文中的作用。第一段话描写了母亲工作的场景，体现了环境的恶劣，衬托出母亲的辛劳，挣钱的不易，为情节发展营造氛围。第二段话描写了“我”和父亲逛庙会的场景，庙会的热闹和物质的丰富衬托了父亲和“我”的困窘，为下文父亲给“我”买热豆腐脑和做万花筒作铺垫，也表达了“我”迷恋庙会上玩的和吃的，却不忍心叫父亲买的心情。
第三题出示的两个片段，都是主人公在成长中有所触动的新的认识和感受。“我”和母亲长期在一起，却是第一次感受到母亲的瘦小，明白了自己的责任；看到父亲的背影，“我”第一次体会到了不一样的滋味。要求学生根据提示，回想自己成长中类似的“第一次”，把当时的想法和感受写下来。对自己有所触动的事情，可能是第一次遇到，也可能是熟悉的事情但这一次却有了新的感受。
“日积月累”安排了一组古代圣贤提倡勤俭节约的名句，让学生通过朗读，了解其中蕴含的道理，养成勤俭节约的习惯。
【教学目标】
1.通过交流，回顾“品味场景、细节体会作者思想情感”的阅读方法。
2.能联系本学期学过的课文，体会文章结尾的特点，了解常见的写法。
3.能想象场景描写的画面，说说场景描写在课文中的作用。
4.交流自己成长过程中的“第一次”，能写出自己成长中的感受和认识。
5.积累有关勤俭节约的一组格言警句。
【教学过程】2课时
第一板块交流平台：体会场景描写的作用
1.出示本单元三篇课文的题目，说说这几篇课文有什么共同之处？
交流，明确：都写了父母对子女的爱。
2.出示单元篇章页，回顾单元人文主体和语文要素。
主题句：舐犊之情，流淌在血液里的爱和温暖。
语文要素：体会场景、细节中蕴含的感情。
3.回顾本单元三篇课文中的典型场景、细节，体会其表达的思想感情。
空间非常低矮，低矮得使人感到压抑。不足二百平米的厂房，四壁潮湿颓败。七八十台破缝纫机一行行排列着，七八十个都不算年轻的女人忙碌在自己的缝纫机旁。因为光线阴暗，每个女人的头上方都吊着一只灯泡。正是酷暑炎夏，窗不能开，七八十个女人的身体和七八十只灯泡所散发的热量，使我感到犹如身在蒸笼。
交流：这段话描写了怎样的场景？场景中突出了什么细节？这个场景在课文中有什么作用？表达了怎样的思想感情？
明确：这段场景描写，突出了厂房的恶劣环境，表现了母亲挣钱的辛苦和不容易，从侧面表现了慈母情深。
背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲的眼睛……
母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头伏在缝纫机板上，立刻又陷入了忙碌……
交流：这两个典型场景，好像电影里的慢镜头和快镜头，在课文中有什么作用？表达了怎样的思想感情？
明确：通过场景、细节，写出了母亲挣钱的辛苦，表现了慈母情深，也饱含着作者对母亲的感激之情。
我看各样彩排着的戏人边走边唱，看高跷走路，看虾兵、蚌精、牛头、马面……人山人海，卖小吃的挤得密密层层，各式各样的糖果点心、鸡鸭鱼肉都有。我和父亲都饿了，我多馋啊！但不敢，也不忍心叫父亲买。
交流：这个典型场景，在课文中有什么作用？表达了怎样的思想感情？
明确：烘托了“我”看庙会的心情，也说明父亲很理解儿子的心思，所以给儿子买了碗热豆腐脑吃，为表现父亲对儿子的爱做铺垫。
记得七八岁的时候，我写了第一首诗。母亲一念完那首诗，眼睛亮亮，兴奋地嚷着：“巴迪，这是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！”她搂住了我，赞扬声雨点般落到我身上。我既腼腆又得意洋洋，点头告诉她这首诗确实是我写的。她高兴得再次拥抱了我。
交流：这个典型场景，在课文中有什么作用？表达了怎样的思想感情？
明确：通过场景、细节，写出了母亲对儿子的热情赞扬和鼓励，变现了母亲对儿子的爱。
4.小结：阅读“交流平台”，明确在阅读时，品味印象深刻的场景、细节，可以帮助我们更好地体会作者的思想感情。
第二板块词句段运用：体会课文
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