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我们都是民间故事传承人
——《牛郎织女（一）》任务型教学设计
【教材解读】
民间故事是古代劳动人民创作并传播的口头文学作品，是前人留给我们的智慧结晶。了解和学习民间故事，是继承和弘扬优秀传统文化的重要内容。本单元选编了《猎人海力布》和《牛郎织女》两个民间故事，根据篇幅和教学需要，《牛郎织女》分成了两部分。这两个世代相传的民间故事，主人公都是普通的劳动者，故事情节蕴含着丰富的想象，充满浪漫色彩，表达了劳动人民对幸福美好生活的期盼与追求。
本单元的语文要素是“了解课文内容，创造性地复述故事”。这是在中年级“详细复述”“简要复述”的基础上提出的进一步要求，旨在让学生把故事讲得更生动，更有吸引力，发展创造性思维，培养丰富的想象力。“创造性复述故事”的方法，在《猎人海力布》《牛郎织女(一)》的课后题、语文园地“词句段运用”栏目中都有相关的练习，“交流平台”梳理总结了创造性复述故事的基本方法。口语交际安排了“讲民间故事”的活动，旨在将学到的方法进行实践运用。
《牛郎织女》是我国古代四大民间故事之一，经过大众千百年一代又一代智慧的打磨，这个故事堪称民间故事的经典，成为我国传统的民间文学创作的代表作。故事讲述了牛郎从小遭哥嫂虐待，和老牛相依为命。在老牛的帮助下，牛郎和织女组成了幸福美满的家庭，生下一儿一女。可是，他们却被王母娘娘用一道天河相隔拆散，从此天各一方。最终，王母娘娘拗不过他们，允许他们每年七夕相会。《牛郎织女(一)》是故事的前半部分。虽篇幅较长，但结构清晰。第1-2自然段概括介绍了牛郎凄苦的身世；第3-8自然段讲述了牛郎和老牛相依为命，结下了深厚的感情；第9自然段到课文结尾，讲述了牛郎得到老牛相助，与织女相识的经过，此部分插叙介绍了织女在天宫的生活情况。
课文情节曲折动人，牛郎和老牛是怎么相处的，和织女是怎么认识的，课文做了重点叙述。牛郎善待老牛，无论寒暑吃、喝、住，都细心照看。他把老牛当作亲人，常常把看见的、听见的事告诉老牛，老牛仿佛也有了默契……这部分讲述，为下文老牛变身会说话的神牛，道破“仙女下凡”的天机，成就牛郎织女的奇缘埋下了伏笔。牛郎和织女相识的过程也是一波三折，首先是老牛忽然会说话，并且给牛郎泄露天机。然后是牛郎按照老牛的话，捡起了粉红色的纱衣，和织女相识。而织女逃离天庭，想追求自由，多玩了一会儿，才遇到忠厚老实的牛郎。一切机缘巧合让牛郎织女有机会互诉衷肠，互相吸引，最终结为夫妻。
课文文本由叶圣陶先生组织撰写，语言通俗、浅显易懂。课文中一些不可思议的地方为故事增色不少。故事中的老牛，会说人话，还会预知未来……这些离奇的情节，增添了这个故事的浪漫主义色彩，也表达了劳动人民追求幸福的美好愿望。
【学习目标】
1.识字学词，内容参考课文识字表、写字表和词语表。
2.能够快速默读课文，概括梳理故事情节，并连起来简要复述课文主要内容。
3.能够展开合理想象，丰富细节，创造性复述课文中写得比较简略的情节。
4.感受民间故事的特点：语言通俗易懂，情节曲折生动，现实与想象结合。
【教学过程】
任务情境：我们都是民间故事传承人
第一课时
◎揭示课题，创设任务情境
1.我们中华民族历史悠久，文化灿烂，流传着许多动人的民间故事，比如我们刚刚读过的《猎人海力布》。再比如《牛郎织女》《孟姜女》《梁山伯与祝英台》《白蛇传》，这是中国流传最广的四大民间故事。
2.民间故事，往往有着悠久的历史，靠着人们口耳相传，从古代一直流传到今天。这节课，我们就来走进《牛郎织女》的故事，争当民间故事的传承人。
3.了解作者：叶圣陶。
牛郎织女的故事已经流传了千百年，被老百姓口口相传。课文是由我国现代著名作家、教育家叶圣陶先生写的。《牛郎织女》的故事情节比较多，编者把这个故事分成了两篇课文。我们先学习故事的第一部分。
◎整体感知，梳理故事情节
1.当好民间故事传承人，先要过字词关。
嫂子勤恳筛土好歹梭子
稀罕监狱酿酒瞌睡结婚
无拘无束落在后头相依为命
注意读准“嫂”“筛”的平翘舌，读准“罕”的声调，读准多音字“落”。
2.当好民间故事传承人，要读懂故事内容。
运用第二单元写到提高阅读速度的方法，快速默读课文，想一想：故事中有哪些角色？他们之间发生了什么事情？
借助学习单，自主概括梳理故事情节，然后交流反馈。
借助概括梳理好的学习单，连起来简要讲述故事的主要内容。
当好民间故事传承人，还要了解民间故事的特点。
民间故事不仅语言通俗易懂，情节曲折生动，还有许多神奇的想象。说一说，这个故事中，有哪些让你感到不可思议的地方？快速回读课文，然后用上“竟然”说一说。
交流，反馈，预设如：
老牛竟然会开口说话！
老牛竟然能预知未来！
织女织出来的彩锦竟然就是灿烂的云霞！
织女竟然会从天上飞到人间跟牛郎结婚！
……
4.当
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