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教师绩效考核标准及评价体系说明

教师绩效考核与评价是提升教育教学质量、激发教师队伍活力、促进教育事业健康发展的重要举措。构建科学、合理、公正的绩效考核标准与评价体系，不仅能够客观反映教师的工作实绩，更能引导教师专业成长，优化教育资源配置。本说明旨在明确教师绩效考核的核心标准与评价体系的主要构成，为相关工作的开展提供参考框架。

一、绩效考核标准体系构建的基本原则

教师绩效考核标准的制定，应立足于学校发展规划与教育目标，充分考虑教师工作的专业性、复杂性与创造性。其核心原则包括：

1.导向性原则：标准应体现国家教育方针政策，引导教师践行立德树人根本任务，聚焦教育教学核心能力提升与学生全面发展。

2.全面性原则：考核标准需涵盖教师工作的主要方面，避免以偏概全，既要关注教学成果，也要重视过程投入；既要考察业务能力，也要考量师德师风。

3.发展性原则：评价不仅是对教师过往工作的总结，更应着眼于教师的未来发展，鼓励教师持续学习、勇于探索与创新。

4.客观性原则：标准应尽可能具体、可操作，减少主观臆断，以事实为依据，以数据为支撑，确保评价结果的公信力。

5.可操作性原则：标准设定应结合学校实际与教师岗位特点，繁简适度，便于理解、执行与反馈，避免过于繁琐或空泛。

二、教师绩效考核核心标准维度

教师绩效考核标准应围绕教师的主要职责与工作内容展开，形成多维度、立体化的评价指标框架。

（一）师德师风建设

师德师风是教师的立身之本，是评价教师的首要标准。此维度重点考察教师的职业操守、道德情操与行为规范。具体包括：

遵守国家法律法规及教育行政部门、学校的各项规章制度，贯彻党的教育方针。

关爱学生，尊重学生人格，平等公正对待每一位学生，无体罚或变相体罚学生、侮辱学生人格等行为。

为人师表，言行雅正，在教育教学中展现积极向上的精神风貌。

廉洁从教，自觉抵制有偿家教及其他不正之风。

团结同事，顾全大局，具有良好的团队协作精神。

（二）教育教学实绩

教育教学是教师的核心工作，此维度是衡量教师工作成效的关键，应注重过程与结果的统一。具体包括：

教学工作量：完成规定的教学课时、备课、作业批改、课后辅导等基本教学任务情况。

教学效果：所教学生在知识掌握、能力培养、情感态度价值观等方面的进步与发展；教学质量在同类比较或纵向比较中的表现。

教学方法与手段：积极探索和运用先进的教学理念与方法，有效利用现代教育技术，激发学生学习兴趣，培养学生自主学习能力。

教学常规落实：认真执行教学计划，规范备课、上课、作业布置与批改、学业评价等教学环节。

（三）专业发展水平

教师的专业发展是提升教育教学质量的内在动力，此维度考察教师在专业知识、教学技能等方面的成长与提升。具体包括：

积极参加各类业务培训、教研活动、学历提升等，不断更新教育理念和知识结构。

参与教学研究，如承担教研课题、撰写教学论文或案例、参与校本课程开发等。

教学反思与改进，能根据教学反馈调整教学策略，提升教学水平。

专业技能提升，如教学设计能力、课堂驾驭能力、信息技术应用能力等。

（四）育人工作成效

教师不仅是知识的传授者，更是学生成长的引路人。此维度考察教师在学生思想引导、品德培养、心理健康教育等方面的工作。具体包括：

认真履行班主任或辅导员职责（如担任），有效开展班级管理、家校沟通等工作。

积极参与学生思想政治教育、理想信念教育、行为习惯养成教育等。

关注学生心理健康，及时进行心理疏导与帮扶。

组织或参与学生社团、社会实践、文体活动等，促进学生全面发展。

（五）团队协作与贡献

教育事业的发展离不开教师群体的共同努力，此维度考察教师在团队中的协作精神与对学校整体发展的贡献。具体包括：

积极参与集体备课、听课评课等教研团队活动，乐于分享经验，互助共进。

承担学校安排的其他力所能及的工作，如参与学校管理、服务保障等。

在学科建设、课程改革、学校文化建设等方面主动建言献策并积极参与。

三、教师评价体系运行机制

科学的评价体系不仅需要合理的标准，还需要完善的运行机制作为保障，确保评价工作有序、有效进行。

（一）评价主体多元化

构建以学校评价为主体，结合同行评价、学生评价、家长评价及教师自我评价的多元化评价主体体系。

学校评价：由学校管理层及绩效考核工作小组负责，从整体层面把握教师表现。

同行评价：由教研组、年级组等同事进行互评，侧重教学业务能力与团队协作。

学生评价：通过适当方式收集学生对教师教学态度、方法、效果等方面的反馈，注重引导学生客观评价。

家长评价：有选择地听取家长对教师育人工作、家校沟通等方面的意见，作为参考。

教师自评：鼓励教师对自身工作进行反思总结，促进自主发展。

（二）评价方法综合化

采用定量评价与定性评价相结合、过程性评价与总结性评价相结合的方法。

定量评价：针对可量化的指标（如教学工作