部编版四年级语文古诗教案设计.docxVIP

部编版四年级语文古诗教案设计

古诗是中华优秀传统文化的瑰宝，是语言艺术的精髓。部编版小学语文教材中，古诗的选编尤为精当，对于四年级学生而言，这是他们在语言积累、审美体验、情感熏陶以及文化传承方面承上启下的关键时期。设计一份科学、高效且富有吸引力的古诗教案，不仅能够帮助学生理解诗意、感受诗境，更能激发其对传统文化的热爱，培养其初步的文学鉴赏能力。本文将结合四年级学生的认知特点与古诗教学的内在规律，探讨如何进行有效的教案设计。

一、教学目标的确立：三维一体，着眼发展

教学目标是教学活动的出发点和归宿。四年级古诗教学目标的设定，应严格依据《义务教育语文课程标准》的要求，结合教材特点和学生实际，从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度进行综合考量。

1.知识与技能目标：这是基础。学生需认识并掌握本课要求会写的生字和重点词语，能够准确、流利、有感情地朗读古诗，直至背诵。更重要的是，要引导学生初步理解诗句的意思，能用自己的话说说诗的大意，把握诗歌描绘的主要景象或事件。

2.过程与方法目标：这是核心。要引导学生学习借助注释、工具书以及联系上下文和生活经验理解诗句含义的方法。鼓励学生通过想象、联想、诵读、讨论等多种方式，自主探究诗意，体会诗人情感。培养学生初步的阅读古诗的兴趣和能力。

3.情感态度与价值观目标：这是升华。通过对诗歌的学习，感受诗歌的语言美、意境美和情感美，培养学生对祖国语言文字的热爱。引导学生体会诗人所表达的思想感情，如对大自然的赞美、对友情的珍视、对家乡的思念等，并从中受到积极的情感熏陶和人生启迪。

二、教学重难点的把握：突出核心，突破瓶颈

准确把握教学重难点，是提升教学效率的关键。四年级古诗教学的重点通常在于引导学生理解诗意，感受诗歌所描绘的意境，体会诗人的情感，并在此基础上进行有感情的朗读和背诵。

教学难点则往往体现在：如何引导学生跨越时空的阻隔，理解古诗中一些特定的文化背景、典故以及古今异义的词语；如何将抽象的文字转化为生动的画面，进入诗人所描绘的意境；以及如何引导学生将自己的情感与诗歌情感产生共鸣。

三、教学准备的充分性：未雨绸缪，有备无患

充分的教学准备是顺利开展教学活动的保障。

1.教师准备：深入钻研教材，反复诵读古诗，准确把握诗歌的主旨、情感和艺术特色。查阅与诗歌相关的背景资料、作者生平、创作轶事等，以便在教学中适时补充，帮助学生理解。精心设计教学环节，制作必要的多媒体课件（如与诗歌内容相关的图片、音频、视频片段等），准备好生字词卡片、田字格黑板（或白板）、相关的绘画工具等。

2.学生准备：预习古诗，圈出生字新词，借助拼音尝试朗读，初步感知诗歌内容。鼓励学生利用工具书或向他人请教，尝试理解不懂的字词。有条件的可以搜集与诗人或诗歌主题相关的简单资料。

四、教学过程的设计与实施：层层递进，妙趣横生

教学过程是教案的主体，应设计得环环相扣，引人入胜。

1.导入新课：情境激趣，引人入胜

导入环节的目的在于激发学生的学习兴趣，营造良好的学习氛围，自然地将学生引入诗境。可以采用多种方式：

*情境导入：展示与诗歌内容相关的图片、播放相关的音乐，或讲述一个与诗歌主题相关的小故事。

*问题导入：提出与诗歌内容相关的、能引发学生思考的问题。

*复习导入：复习已学过的同主题或同作者的古诗，进行比较或迁移。

*解题导入：从诗题入手，引导学生猜想诗歌内容，激发探究欲望。

导入时间不宜过长，三五分钟为宜，力求简洁有效。

2.初读感知：读准字音，读通诗句

朗读是古诗教学的生命线。此环节要引导学生在读中整体感知诗歌。

*教师范读：教师的范读至关重要，要读得准确、流利、有感情，注意停顿和重音，为学生树立榜样。

*学生自读：学生自由朗读，圈出生字词，借助拼音读准字音。教师巡视指导，关注朗读有困难的学生。

*指名朗读：检查学生自读情况，纠正读音，指导停顿。

*全班齐读：初步形成朗读的节奏和气势。

3.再读解意：疏通词句，理解诗意

在初步感知的基础上，引导学生理解诗句的字面意思。

*字词教学：针对学生预习中提出的或教师预设的重点生字词进行教学，指导字形、字音、字义。可以结合诗句语境理解，也可以通过查字典、联系生活实际等方式。

*句义梳理：逐句或逐联引导学生理解意思。可以采用“串讲法”，但更要鼓励学生自主探究，小组讨论。对于一些古今异义词、典故等，教师要进行必要的讲解和点拨。

*整体把握：在理解诗句的基础上，引导学生用自己的话说说整首诗的意思。

4.品读感悟：体会情感，进入诗境

这是古诗教学的核心环节，要引导学生深入文本，与诗人产生情感共鸣。

*想象画面：引导学生抓住诗中的关键词句，展开丰富的想