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高中语文文言文重点复习资料汇编

绪论：文言文学习的基石与路径

文言文，作为中华优秀传统文化的载体，其精炼的语言、深邃的思想，穿越千年时空，依然闪耀着智慧的光芒。在高中语文学习中，文言文占据着举足轻重的地位，不仅是高考考查的重点，更是提升个人文学素养、理解民族精神的重要途径。本汇编旨在梳理高中阶段文言文学习的核心知识点，为同学们提供一份系统、实用的复习指南。希望同学们能沉潜其中，用心体悟，不仅为应试，更为传承。

一、实词：文言文的“血肉”

文言实词是构成文言文的基本单位，掌握实词是读懂文言文的关键。其核心在于积累与辨析。

（一）一词多义：实词的“百变面孔”

一个词在不同语境中往往具有不同含义，这是文言文的普遍现象。复习时，应重点掌握课内出现频率高、意义丰富的实词，如“兵”（兵器、军队、战争）、“举”（举起、推荐、发动、全）、“顾”（回头看、拜访、照顾、但是）等。学习时要结合具体语境，探寻其本义、引申义、比喻义，并通过对比、归纳，构建一词多义的知识网络。

（二）古今异义：语言的“时空变迁”

古今汉语词汇在意义和用法上存在差异。有些词字形相同，但意义迥异，如“走”（古义：跑；今义：行走）、“妻子”（古义：妻子儿女；今义：男子配偶）。有些词古义范围大于今义，如“中国”（古义：中原地区；今义：中华人民共和国）。复习时需特别留意，避免以今释古。

（三）通假字：古人的“错别字”与“谐音梗”

通假字是古人书写时用音同或音近的字代替本字的现象。识别通假字是理解文意的前提。如“蚤”通“早”，“颁”通“斑”，“受”通“授”。复习时要牢记课文中出现的通假字，理解其本字含义。

（四）词类活用：词语的“角色扮演”

古代汉语中，某些词在特定语境下会临时改变其基本词性和语法功能，这种现象叫词类活用。常见类型有：

1.名词活用：活用为动词（如“籍吏民”，登记）、活用为状语（如“吾得兄事之”，像兄长一样）、活用为使动（如“先破秦入咸阳者王之”，使……称王）、活用为意动（如“吾从而师之”，以……为师）。

2.动词活用：活用为名词（如“盖其又深，则其至又加少矣”，到达的人）、活用为使动（如“项伯杀人，臣活之”，使……活）、活用为意动（少见）。

3.形容词活用：活用为名词（如“将军身被坚执锐”，坚固的铠甲，锐利的兵器）、活用为动词（如“素善留侯张良”，与……交好）、活用为使动（如“春风又绿江南岸”，使……变绿）、活用为意动（如“渔人甚异之”，以……为异）。

辨析词类活用需结合上下文，分析其在句中的语法地位和表意功能。

二、虚词：文言文的“粘合剂”与“调味剂”

文言虚词数量不多，但使用频率高，用法灵活，是理解句子结构和语气的重要助手。高考常考的虚词有“之、其、而、以、于、为、乎、者、也、乃、则、且、若、所、焉”等。复习时应掌握其常见用法和意义，注重在语境中辨析。

（一）重点虚词例释（选要）

*之：可作代词（代人、代事、代物）、助词（结构助词“的”、主谓之间取消句子独立性、宾语前置的标志、定语后置的标志、补足音节）、动词（到……去）。

*其：可作代词（第三人称“他/它/他们/它们的”、第一人称“我/自己的”、指示代词“那/那些/其中的”）、副词（表推测“大概”、表反问“难道”、表祈使“可要”、表婉商“还是”）、连词（表选择“是……还是……”、表假设“如果”）。

*而：主要作连词，表并列、承接、递进、转折、修饰、假设、因果等关系，也可通“尔”作代词或语气助词。

*以：可作介词（表工具、凭借、原因、时间、对象等）、连词（表并列、承接、目的、结果、原因、修饰等）、动词（认为、用）。

*于：主要作介词，表处所、时间、对象、比较、被动等。

（二）虚词学习方法

1.联系语境：虚词意义用法多变，务必结合上下文判断。

2.比较归纳：将同一虚词在不同句子中的用法进行比较，归纳其规律。

3.诵读感悟：通过反复诵读，体会虚词所表达的语气和情感。

三、特殊句式：文言文的“句式魔方”

与现代汉语相比，文言文有一些特殊的句式结构，掌握这些句式有助于准确理解句意和翻译。

（一）判断句：“是”与“不是”的表达

文言判断句常不用判断词“是”，而用以下形式：

*……者，……也。（最典型，如“廉颇者，赵之良将也。”）

*……，……也。（如“和氏璧，天下所共传宝也。”）

*……者，……。（如“柳敬亭者，扬之泰州人。”）

*用副词“乃、即、则、皆、必”等表判断。（如“当立者乃公子扶苏。”）

*用动词“为”表判断。（如“中峨冠而多髯者为东坡。”）

*用“非”表否定判断。（如“六国破灭，非兵不利，战不善。”）

（二）被动句：“被”字的缺席与暗示

文言被动句常见形式：

*用“于”表被动（如“受制于人”）