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高校双师型教师培养计划方案

一、背景与意义

在当前高等教育改革不断深化、产业结构持续调整升级的背景下，高校肩负着培养高素质应用型、复合型人才的重要使命。“双师型”教师队伍作为连接教育教学与行业实践的关键纽带，其数量与质量直接关系到高校人才培养的水平和服务区域经济社会发展的能力。然而，部分高校在“双师型”教师队伍建设方面仍面临诸多挑战，如教师实践能力有待提升、校企协同育人机制不够健全、评价激励体系尚不完善等。因此，制定并实施科学系统的“双师型”教师培养计划，对于优化教师队伍结构、深化教育教学改革、提高人才培养质量具有十分重要的现实意义和战略价值。

二、指导思想与培养目标

（一）指导思想

以立德树人为根本任务，以服务区域产业发展和高校学科专业建设为导向，坚持理论与实践并重、校内培养与校外实践结合、个体提升与团队建设兼顾的原则，通过系统化、常态化的培养举措，全面提升教师的专业实践能力、技术应用能力和教育教学创新能力，打造一支师德高尚、理论扎实、技艺精湛、富有活力的“双师型”教师队伍。

（二）培养目标

1.总体目标：在未来若干年内，实现重点专业“双师型”教师占比显著提升，形成一支数量充足、结构合理、素质优良、适应应用型人才培养要求的“双师型”教师骨干队伍，为学校内涵式发展提供坚实的师资保障。

2.具体目标：

*能力提升：使培养对象具备扎实的专业理论功底，熟练掌握本行业领域的新知识、新技术、新工艺、新方法，能够有效指导学生开展实践教学活动和创新创业项目。

*资格认证：鼓励并支持教师获取与专业相关的行业执业资格证书、技能等级证书或企业实践经历证明，提升其“双师”身份的认可度。

*团队建设：以“双师型”教师为核心，带动形成一批教学能力强、实践经验丰富的教学团队，促进教研科研与产业需求的深度融合。

三、主要培养路径与内容

（一）强化校企协同，搭建实践锻炼平台

深化与行业龙头企业、骨干企业的战略合作，建立稳定的教师实践基地。有计划地选派教师到合作企业参与实际工程项目、技术研发、生产管理、市场调研等工作，深入了解企业生产经营流程、技术应用现状及发展趋势。鼓励教师与企业技术人员共同攻关，将企业真实项目引入课堂教学或转化为学生实践课题。学校应制定教师企业实践管理办法，明确实践时长、任务要求、考核标准及保障措施，确保实践锻炼取得实效。

（二）鼓励技术服务，提升应用研发能力

支持教师面向行业企业开展技术咨询、技术服务、技术转让和科研成果转化等活动。鼓励教师带领学生团队参与企业横向课题研究，在解决企业实际问题的过程中提升自身的实践能力和创新能力。学校可设立专项经费或提供政策支持，激励教师积极投身应用技术研究与社会服务，将服务成果作为“双师型”教师考核评价的重要依据。

（三）加强校内培养，夯实教学与专业基础

1.系统培训：定期组织开展“双师型”教师专题培训，内容包括职业教育理论、先进教学方法与手段（如项目式教学、案例教学、翻转课堂等）、专业领域前沿技术、行业发展动态、师德师风建设等。

2.教研活动：常态化开展以实践教学为主题的教研活动，鼓励教师交流实践教学经验、研讨教学内容与方法改革。组织“双师型”教师示范课、观摩课，发挥优秀教师的示范引领作用。

3.技能竞赛与认证：积极组织教师参加各级各类专业技能竞赛、教学能力大赛，以赛促教、以赛促学、以赛促练。支持教师参加与专业相关的职业资格认证培训和考试，对获得相应资格证书的教师给予适当奖励。

（四）推动“名师引领”，发挥传帮带作用

选拔校内具有丰富实践经验和较高教学水平的“双师型”骨干教师或行业企业引进的专家，建立“双师型”教师导师库。实施“师徒结对”培养制度，为青年教师或实践能力有待提升的教师配备导师，通过一对一指导、共同备课、联合开展项目等方式，帮助其快速成长。

四、考核评价机制

（一）建立科学的评价标准

制定符合“双师型”教师特点的考核评价标准，改变以往重理论轻实践、重科研轻教学的倾向。评价内容应涵盖师德师风、教学工作（特别是实践教学效果）、企业实践经历与成效、技术服务与社会贡献、行业资格与技能水平、教研科研成果（尤其是应用技术成果）等多个维度。

（二）实施多元化评价方式

采用过程性评价与终结性评价相结合、定性评价与定量评价相结合、校内评价与企业评价相结合的方式。引入学生评教、同行评议、企业导师评价等多种评价主体，确保评价结果的客观公正。建立“双师型”教师个人成长档案，记录其培养过程、实践经历、取得成果等。

（三）强化评价结果应用

将“双师型”教师考核评价结果与教师的职称评聘、岗位聘任、绩效考核、评优评先、培训深造等直接挂钩，形成鲜明的激励导向。对于在“双师型”建设中表现突出的教师，在职称晋升、评优表彰等方面给予倾斜。

五、保障措施

（一）加强组织领导

学校成立由校领导牵头