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沈括《活板》教学案例及教案范例集

引言：《活板》教学的价值与挑战

沈括的《活板》是中国古代科技说明文的典范之作，文字简练，条理清晰，不仅详尽介绍了北宋毕昇发明的活字印刷术的制作流程与优越性，更蕴含着古代科学家的智慧与创新精神。将其选入教材，旨在引导学生感受中国古代科技的辉煌成就，学习说明文的写作方法，并培养科学探究意识。然而，如何将这篇看似平实的文言小品讲得生动有趣，让学生既能准确把握文言知识，又能深刻理解活字印刷术的精妙与作者的匠心，同时激发其民族自豪感与创新思维，是教学实践中需要仔细斟酌的课题。本集所收录的教学案例与教案范例，正是基于此，力求在传承与创新之间寻找平衡点，为一线教学提供些许参考。

教学案例：以“动手实践”为核心的《活板》探究课

案例背景

授课对象为初中二年级学生。该年龄段学生已具备初步的文言文阅读能力，对历史故事和科技发明抱有浓厚兴趣，但对古代科技的具体运作方式缺乏直观认知。传统讲授式教学易使学生感到枯燥，难以深入理解“活”的精妙。

案例目标

1.知识与技能：掌握文中重要的文言实词、虚词及特殊句式；理解活字印刷术的制作步骤、特点及优势。

2.过程与方法：通过模拟制作与操作简易活字，体验活字印刷的过程，培养动手能力与合作探究精神；学习本文按工艺流程说明事物的方法。

3.情感态度与价值观：感受古代劳动人民的智慧与创新精神，激发对传统文化和科技史的热爱。

案例实施过程

(一)情境导入，激发兴趣

*学生活动：观察、讨论，指出雕版印刷“一版一印”、“错一字则全版皆废”等缺点。

*教师总结：“正是这些不便，促使了一项伟大发明的诞生——活字印刷术。今天，我们就一同学习沈括的《活板》，看看这项由我国北宋毕昇发明的技术，是如何解决这些难题的，它究竟‘活’在哪里？”

(二)初读文本，疏通文意

*学生活动：自主朗读课文，借助注释和工具书，初步疏通文意，圈点勾画疑难字词。小组内交流讨论，解决部分疑问。

*教师活动：巡视指导，收集学生普遍存在的疑问，如“薄如钱唇”、“每字为一印”、“火烧令坚”、“以一平板按其面，则字平如砥”等语句的理解。

(三)再读精研，梳理流程

*教师活动：引导学生细读课文，思考：毕昇的活字印刷术是如何一步步完成的？请用简洁的语言概括出主要步骤。

*学生活动：再次研读文本，小组合作，尝试用流程图或文字步骤的形式，梳理出“制字模—设铁板—敷药—排字—炀板—按板—印刷—拆版—贮字”等核心流程。教师巡视指导，对“药”（松脂、蜡和纸灰之类的东西）、“炀”（烘烤）、“砥”（平整）等关键词进行重点点拨。

(四)动手实践，体验“活”趣

*教师活动：将学生分为若干小组，提供预先准备的材料：橡皮块（或土豆、萝卜等易刻材料）作为“胶泥”，小刀作为刻刀，铅笔，小块木板作为“铁板”，少量橡皮泥或融化的蜡作为“药”，小滚轮或平整的重物作为“按板”工具。

*任务布置：“现在，我们就是古代的印刷工匠，请各小组根据课文描述，模拟制作几个简单的反字‘活字’，并尝试在‘铁板’上排版、固定（用橡皮泥模拟‘药’的作用）、‘印刷’（可用铅笔轻涂或用印泥）。”

*学生活动：分组合作，动手制作。过程中，学生自然会遇到诸如“反字难刻”、“排版歪斜”、“如何固定”、“如何保证字面平整”等问题。教师不直接给出答案，而是引导学生回顾课文相关语句，如“每字为一印”、“火烧令坚”、“密布字印”、“持就火炀之”、“以一平板按其面，则字平如砥”，让学生在实践中体会课文语言的准确性和操作的要点。

(五)成果展示与研讨

*学生活动：各小组展示其“活字”作品和“印刷品”，描述制作过程中遇到的困难及如何克服（或未能克服）的。

*教师活动：引导学生对比各组作品，结合课文，深入探讨：

*我们制作的“活字”与课文中的“胶泥活字”有何异同？（材质、坚固程度等）

*“活”字在活字印刷术中体现在哪些方面？（字活、排版活、拆版重排活、贮字活）

*活字印刷术相比雕版印刷，有哪些显著的优点？（从“变死为活”、“提高效率”、“节省材料”等方面总结）

*沈括在介绍这一发明时，语言有何特点？（准确、简洁、条理清晰，按工艺流程说明）

(六)总结升华，拓展延伸

*教师总结：肯定学生的动手能力和探究精神，强调毕昇活字印刷术的伟大意义及其对世界文明的贡献。指出本文不仅是一篇科技说明文，更是中华民族智慧的见证。

*拓展延伸：提问：“活字印刷术在今天看来，有哪些局限性？它又是如何一步步发展到我们今天的印刷技术的？”引导学生思考科技发展的延续性与创新性。布置课后作业：搜集关于印刷术发展历史的资料，写一段简短的说明文字。

案例反思

本案例试图打破传统文言文教学的桎梏，将“动手实践”置于核心地位。通过