青岛版二年级上册数学【教学设计】除法的初步认识.pdfVIP

《平均分》教学设计

教学内容：教科书第60——63页，平均分

教学目标：

1.结合情境图理解平均分。

2.经理平均分的过程，培养学生的动手操作能力和初步概括能力。

3.在初步认识平均分的同时，感受数学与生活的联系，培养学生数

学学习的兴趣。

教学重点：理解平均分。

教学难点：经历感知平均分的过程。

教学准备：磁扣，小棒，多媒体课件

教学过程：

1.

师：同学们，今天我们一起去大森林里看一看，看一看小动物们在

干什么呢？对啊，在聚会呢，它们尽情的唱歌、跳舞，尽情的玩耍，嬉

戏，转眼就到了中午，每只小动物肚子都饿得咕噜噜直叫唤，狮子大王

为他们准备了好多好吃的，我们赶紧看看吧。

2.

师：我们先看看这张餐桌上都有谁啊，有什么好吃的？你能从这幅

图片找到我们的数学吗？（能）嗯，真不错，你能发现哪些数学信息？

生：我发现有6个竹笋，12个桃子，16个萝卜，15个松果

师：你发现的真多，说的也非常完整，有6个竹笋……（课件展示）

还有哪些呢？

生：我还发现有2只熊猫，3只小猴子，两只小白兔，两只小松鼠

师：真不错，2只小熊猫……（课件展示）

师：这么多的数学信息，你能提数学问题吗？

生：竹笋和桃子一共有多少个？

师：听见他的问题了吗？怎么解决，（6+12）还有吗？

生：

师：同学们，小动物们眼巴巴的瞅着自己喜欢的食物，现在最想干

什么？（吃），它们在乎竹笋和桃子一共多少个？或者是桃子比竹笋多

多少个这样的问题吗？

对啊，你想想它们会遇到什么样的问题？

生：每人分几个？

师：对啊，那谁来提一个关于分食物的问题？

生：两只小熊猫吃6个竹笋，每人分几个？

师：真不错，也就是两只小熊猫怎么分6个竹笋的问题。那其他小

动物的问题呢？

生：3只小猴子吃12个桃子，每人分几个？

师：还有呢？

生：……

3.

师：咱们同学提出了小动物们最想解决的问题，咱们先帮小熊猫解

决分竹笋的问题吧，（课件）（黑板上贴熊猫头像图片）你能动手帮小

熊猫分一分吗？有同学说，没有竹笋怎么办呀？没办法了吗？（用小棒

代替）对了，可以用我们经常用到的代替法代替，用你手里的小棒或者

圆片代替竹笋，你想怎么分给两只小熊猫呢？

师：分好了吗？老师用笑脸代替竹笋，哪位同学到黑板上来演示一

下你是怎么分的？

生：我是这样分的……

师：他是这样分的，有跟他不一样的吗？

生：我是这样分的……

师：出现了两种不同的分法了，还有跟他们两个都不一样的吗？

生：我是这样分的……

师：还有不一样的吗？有的同学是这样分的（课件演示不同的分法）

还有同学觉得小的应该多吃一点，这样分（黑板演示）还有同学是这样

分的（两份一样多），仔细观察，你觉得哪种方法比较特殊？

生：分的一样多的。

师：它的特殊地方就是两只小熊猫分的都同样多（板书：同样多），

你觉得这种方法怎么样？

生：我觉得这种方法很公平

师：我也觉得比较公平，数学中把分的同样多的方法叫做平均分（板

书课题：平均分），今天我们就一起来研究什么是平均分。你觉得什么

是平均分？

生：……

师：同学们说出了自己对平均分的理解，真不错，咱们继续以小熊

猫分竹笋为例，几个竹笋只分给了几个小熊猫？也就是说把6个竹笋分

成了几份？（两份）每份有几个？（3个），像这样的，每份分的同样

多，叫作平均分。（板书）

4.

师：你能理解吗？狮子大王想接着考考你，你敢迎接挑战吗？

生：

师：看来大家对平均分理解的不错，你能自己举个平均分的例子吗？

生：……

5.

师：真不错，两只小熊猫也特别喜欢平均分的这种方法，他们开开

心心的吃起了鲜嫩的竹笋。旁边的三只小猴子可着急了，他们也想用平

均分的方法分桃子吃，你能帮帮它们吗？

师：用你的小棒或者圆片摆一摆，分一分吧。

师：都分完了吗？你是平均分的吗？怎么证明？谁来把你分的过程

给大家展示一下？

生如果直接四个一组四个一组，说：你是