口语交际教学的方法.ppt

分析与讨论：这一特设的言语情境，全面体现了前面说过的言语的“情境一功能”价值。说到底，语文教学的根本目的是教会学生运用语言进行言语交际。言语交际必须在一定的情境之中进行，必须有特定的对象和任务。在不同情境中的言语具有不同的功能；在复杂而又实际的言语交际中，才能发挥语言的多种功能。比如，在这一设计的情境中，学生要用言语表示自己的认识、态度和情绪，这就可以体会到言语的个人功能。小组的首领要发挥言语的指示功能，指挥和伙同旅伴去做许多事情。学生们要与当地的土著孩子相处，就需要了解和体验言语的酬应功能。为了能和土著儿童顺利地交际，就需要努力达成语言的一致规则，这就是言语的界说功能。要解决岛上生活遇到的种种问题，就充分发挥了言语的指称功能。凡此种种，都说明了语言环境是促成人们运用语言的必备条件，是生成和发展言语能力的不可或缺的前提。第29页，共42页，星期日，2025年，2月5日如第一册第10单元中的语文天地中大家编故事的训练，开头句是“有一天，我到了月亮上……”学生分组合作讨论，发言热烈，有的说“我到了月亮上，玉兔姐姐请我们到它家去做客，还请我吃了好多天上的神果。”有的说：“月亮婆婆给我们讲了许多天上的故事”等。如学习第二册《想飞的乌龟》一课中，乌龟掉下来会想些什么？有的说：“乌龟想，摔坏了我漂亮光滑的外衣了，自己成了丑八怪，以后再也不到天上去了。”有的说：“我再也不用小