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《别了，“不列颠尼亚”》说课稿

各位评委老师，大家好！今天我说课的题目是统编版语文选择性必修上册中的新闻作品《别了，“不列颠尼亚”》。下面，我将从教材、教学目标、教学重难点、教法、学法、教学过程、小结和结束语八个方面展开我的说课。

一、说教材

《别了，“不列颠尼亚”》是统编版语文选择性必修上册第一单元的一篇重要新闻作品，该单元以“中国革命文化”为主题，旨在引导学生感受革命文化的精神内涵，提升对新闻这类实用文体的阅读与鉴赏能力。

这篇新闻报道以时间为线索，详细记录了1997年7月1日香港回归祖国时，英国皇家游轮“不列颠尼亚”号撤离香港的全过程。文章不仅具有新闻的真实性、时效性特点，还兼具文学的感染力，通过精准的场景描写、细节刻画和情感表达，展现了香港回归这一重大历史事件的意义，传递出民族自豪感与历史厚重感。

从教材定位来看，这篇文章是学生学习新闻文体特征、体会新闻中情感与思想表达的典型范例。在学习过程中，学生既能了解香港回归的历史背景，增强民族认同感，又能掌握新闻的结构、写作手法等知识，为后续学习其他新闻作品以及进行新闻写作实践奠定基础。同时，对于培养学生的家国情怀，引导学生树立正确的历史观、国家观也具有重要的教育意义。

二、说教学目标

根据《普通高中语文课程标准》对选择性必修阶段新闻类文本的教学要求，结合教材内容和学生的认知水平，我将本课的教学目标设定为以下三个维度：

（一）知识与技能目标

1.了解新闻的基本要素（时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果）和结构特点（标题、导语、主体、背景、结语），能准确梳理《别了，“不列颠尼亚”》的写作脉络。

2.掌握新闻中场景描写、细节描写的方法，体会其在增强新闻真实性和感染力方面的作用。

（二）过程与方法目标

1.通过自主阅读、小组讨论、合作探究等方式，引导学生主动梳理文章内容，分析新闻的写作技巧，培养学生筛选信息、概括要点和深度思考的能力。

2.引导学生结合历史背景，解读新闻背后的深层意义，学会从新闻文本中挖掘情感与思想内涵，提升对新闻作品的鉴赏能力。

（三）情感态度与价值观目标

1.感受香港回归这一重大历史事件的庄严与神圣，体会其中蕴含的民族自豪感和国家主权意识，增强家国情怀。

2.认识到新闻不仅是事件的记录，更是时代精神的传递，培养学生关注社会、关注国家发展的意识。

三、说教学的重难点

（一）教学重点

1.梳理文章的写作脉络，明确新闻的要素和结构，理解文章以时间为线索组织材料的特点。

2.分析文中的场景描写和细节描写，体会其对表现新闻主题、传递情感的作用。

确定依据：新闻的要素和结构是理解新闻文本的基础，只有掌握了这些知识，才能准确把握文章内容；场景描写和细节描写是这篇新闻的突出写作特色，也是体现新闻感染力和主题的关键，因此将其作为教学重点。

（二）教学难点

1.结合香港回归的历史背景，深入理解“别了，‘不列颠尼亚’”这一标题的深层含义，以及文章所蕴含的民族情感和历史意义。

2.体会新闻客观性与主观性的统一，理解作者在客观记录事件的同时，如何巧妙地融入情感与观点。

确定依据：学生对于香港回归的历史背景可能只有大致的了解，缺乏深入的认知，难以准确把握标题的深层含义和文章的历史厚重感；同时，新闻看似客观记录，但背后往往蕴含着作者的情感倾向，学生较难察觉这种“客观”与“主观”的融合，因此将这两点作为教学难点。

四、说教法

为突破教学重难点，达成教学目标，我将主要采用以下教法：

1.情境教学法：通过播放香港回归的历史影像资料，创设生动的教学情境，帮助学生快速进入文本情境，感受历史氛围。

2.问题引导法：设计具有层次性、启发性的问题，引导学生逐步深入思考，从梳理内容到分析技巧，再到挖掘内涵，循序渐进地理解文本。

3.讨论探究法：组织小组讨论，让学生在交流合作中碰撞思维，共同解决问题，培养学生的合作能力和探究精神。

五、说学法

在学法指导上，我将引导学生采用以下学习方法：

1.自主阅读法：让学生课前预习、课上自主阅读文本，梳理文章要素和结构，培养自主学习能力和信息筛选能力。

2.圈点批注法：指导学生在阅读过程中圈点关键语句、批注自己的疑问和感悟，帮助学生深入文本，提升阅读的深度。

3.合作探究法：鼓励学生参与小组讨论，围绕教学重难点问题共同探究，学会倾听他人观点，完善自己的认知，培养合作与探究能力。

六、说教学过程

我将本课的教学过程分为导入新课、讲授新课、课堂小结、板书设计和布置作业五个环节，预计课时为1课时。

1.导入新课（约5分钟）

首先，我会播放一段1997年香港回归交接仪式的短视频（时长约2分钟），视频中呈现中英双方交接国旗、区旗，英国王子讲话等关键场景。播放结束后，我会提问：“同学们，刚刚视频中记录的是哪一重大历史事件？看到这一场景