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基于项目式学习的课程构建与实施 北京师范大学第二附属中学 一、研究要解决的主要问题 为发展学生实践能力和创新精神，满足时代需求，本研究引入了“项目式学 习”的理念和方法，解决了如下问题。 1.壁垒森严的分科课程无法满足复杂世界对学生综合运用知识解决问题的能力 要求。 提炼学科核心概念和重要原理，构建双环互动项目教学模式，使学生基于学 科核心知识但又不囿于学科知识的问题解决能力得到培养。制定《项目式学习实 验方案》，界定项目式学习的概念，明确项目方向、内容、安排和评价方法，引 导学生在真实问题的解决过程中通过体验、行动、合作实现知识构建、能力形成、 社会交往和价值品质养成等多维目标。 2.学科知识掌握和真实问题解决的两大取向的传统对立如何消弭？ 知识是解决问题的基础，解决问题是知识掌握的目的，在真实社会生活中， 二者密不可分。专业化、分科化的课程观止步于知识掌握，问题解决式的课程观 止步于虚拟且封闭的知识性的问题解决。本研究将学科核心概念和重要原理情境 化和问题化，根据学生认知水平，按照“进入项目→自主学习→确定方案→研究 实践→完成作品→交流反思”流程，将核心问题与学科概念建立有机联系，在实 践中构建和反复应用，实现学生解决真实问题的同时扎实而精确地储备学科的知 识图谱。 二、系统解决方案、实施路径与方法 本研究以“学习-研究-实施”一体化的项目团队工作方式，通过顶层设计构 建了课程方案，形成系统化、结构化的项目体系，在教学实践中边实践边优化， 形成了双环互动项目教学模式和多元评价方式，保证项目教学的有效性。 1 1、构建 《项目式学习实验方案》，明确课程目标、功能与组织形式，搭建基于 项目学习的课程框架。 方案以培养具有动手实践能力、综合运用知识技能解决实际问题能力和创新 精神的科学技术领域预备人才为目标，明确项目式学习是实现目标的主要教学模 式。 （1）界定项目式学习的内涵 基于学科核心概念和重要原理,以小组合作为基本形式，通过查阅资料，收 集信息、分析研究、动手实践的方式来解决社会生活中的真实问题。 （2）搭建基于项目式学习的课程框架 探究科学与技术领域中各学科的实用性方向，即该学科可能构成的研究方向 或工业分工的知识基础，结合基础教育阶段的学科类别，确定项目方向；从课程 功能和学习阶段的角度，构建出 《项目基础课程》和 《项目实践课程》；从学生 的兴趣和能力差异的角度，进一步将项目实践课程分出实践课程I和实践课程 II两个层次。学科基础和课程功能共同决定项目方向，从而搭建出项目式学习 的课程框架体系 （如图1所示）。 图1：项目式学习课程框架 项目研究概论 项 目 基 科学研究方法 础 基 课 项目实例 于 程 项 目 实验技术与理论 式 学 习 工程与技术I 和II 物理 课 程 内 项 物质与材料I 和II 化学 容 目 实 生命科学与生物工 践 生物 程I 和II