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构建学校、家庭、社会德育大环境

促进德育大发展

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摘要：德育教育是一项系统工程，学校和班主任在德育工作中的重要地位固然是无可替代的，但是，学校德育工作如果没有家长和社会的关注与支持，就很难取得理想的教育效果。只有构建学校、家庭、社会德育大环境，才能使德育工作更趋实效化、科学化，才能培养学生可持续发展能力，从而为学生一生的发展奠定坚实的基础。?关键词：德育?思想建设?教育教学?

“育人”应以育德为先。一切教育归根到底是“德”的教育。

???????处于求知、成长中的青少年，受其年龄、个性特征、知识水平、心理水平，行为模式、生活环境等因素影响，其道德认知水平和行为模式具有易反复、善变的特征，从而使得学校的德育工作成果难以巩固和顺利发展。?如何提高德育的实效性和针对性，增强学校德育系统性，使德育工作能够更好地为教育主体服务，是教育工作者们长期探讨的话题。?

一、目前德育工作的误区——过分依赖学校教育，忽视社会大环境对德育的影响?

1、过分依赖学校教育?

???????当前，德育活动大多着眼于学校教育，并认为学校教育可养成一个人终身需要的品格和素质。这种德育观念无视德育不只是学校教育的任务，而应是全社会共同肩负的责任。诚然，学校是专门化的教育机构，它对人的品德形成的作用是其他任何机构所不可比拟的，学校德育是品德形成的基石。但学校受其自身环境影响，不可能全部揭示品德形成过程中所遇到的一切矛盾，因而仅仅依靠学校或某几个部门去开展德育工作不可避免会发生片面性。???

2、忽视家庭环境的影响?

?????不少家长对教师角色认识存在偏差，一旦出现事故，容易产生“责在校方”思想，往往出现“推卸家教”现象。现在的家长，能为子女大多提供充裕的物质条件，却忽略了从精神上关心孩子，认为只要让孩子衣食无忧就可以了，将教育的责任全推到教师与学校。家长不与教师沟通、不参加教育活动、不配合家校联动。调查显示，86%的中小学学生家长很少与教师、学校联系，对学校教育思路、教育环节知之甚少，根本谈不上配合学校教育。而当孩子出了问题之后，家长往往只是一味感叹孩子没遇到好教师，甚至指责学校误人子弟；面对师生冲突，家长不会冷静处理，甚者进校闹事。带来的直接后果是家长推卸家庭教育责任，致使家庭教育与学校教育脱节。?其次，面对着经济和社会的日益繁荣，许多家庭尤其是独生子女家庭，在教育子女上出现了重智轻德的偏差，导致家庭教育中品德教育严重欠缺。有些父母文化素质不高，不能言传身教，还把自身的一些不良行为潜移默化地影响着自己的孩子。记得有一次到一所学校看到一位同学在一篇题为《一件难忘的事》的作文中写了这样一件事：一天，自己在教室里捡到十元钱，回家后交给了妈妈，妈妈拿着钱，高兴地夸自己的孩子，说这孩子真懂事，知道为家好，这件事让自己很难忘。显然这位母亲对孩子品行的负面影响可想而知。此外有些家长把自己对社会上的一些不正确的看法，在家里向自己的孩子灌输，

双向互动，有效补充。促进了社区与学校的双向互动，可以极大地调动家长和社区领导参与学校德育的主动性、自觉性和积极性，有助于大家认识一致，目标统一，工作协调，功能互补，优势互补。具体，有以下方法和途径。?

利用社区丰富的人才资源，加强对青少年的德育。比如，请社区内的老干部对学生作爱国主义教育的报告；

聘请社区内的司法干警对学生进行普法教育；

邀请社区内的劳动模范作先进事迹报告，以榜样的力量来影响、引导、感染学生，使学生养成积极向上的道德观。

学校引导家长参与社区教育，使家长意识到自己就是社区教育资源，应该努力发挥自己的优势和特长，积极配合社区的干部群众，承担一定的工作和任务，使自己的孩子受到更多、更好的教育。?