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统编版三年级语文教学进度计划

一、指导思想

本学年三年级语文教学，将紧密围绕《义务教育语文课程标准》的要求，以统编版语文教材为核心载体，立足三年级学生的认知特点与学习规律，坚持立德树人根本任务。教学过程中，注重培养学生的语文核心素养，即语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解。通过创设生动有效的教学情境，激发学生学习语文的兴趣，引导学生主动参与，乐于探究，逐步掌握语文学习的基本方法，养成良好的学习习惯，为学生后续的语文学习乃至终身发展奠定坚实基础。

二、学期教学目标

（一）知识与技能

1.识字与写字：累计认识常用汉字，其中会写一定数量的字。掌握汉字的基本笔画、常用偏旁部首和间架结构，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构，做到规范、端正、整洁。继续培养独立识字能力，养成主动识字的习惯。

2.阅读：用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。初步学会默读，做到不出声，不指读。能联系上下文和生活实际了解课文中词语的意思，在阅读中积累词语。能初步把握课文的主要内容，体会课文表达的思想感情。诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟诗文大意。养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。

3.习作：留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象。愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。学习使用逗号、句号、问号、感叹号。

4.口语交际：能用普通话与人交谈。在交谈中能认真倾听，领会要点，并能就不理解的地方向对方请教，就不同的意见与人商讨。能清楚明白地讲述见闻，并说出自己的感受和想法。能具体生动地讲述故事，努力用语言打动他人。

5.语文园地：学习语文知识，发展语文能力，培养学习语文的兴趣。

（二）过程与方法

1.引导学生在语文实践中学习语文，鼓励学生主动参与、乐于探究、勤于动手。

2.倡导自主、合作、探究的学习方式，培养学生的合作意识和探究精神。

3.注重培养学生的问题意识，引导学生在阅读和生活中发现问题、提出问题，并尝试解决问题。

4.加强语文学习方法的指导，如朗读方法、默读方法、识字方法、阅读批注方法等。

（三）情感态度与价值观

1.感受中华文化的博大精深，增强民族自豪感。

2.培养热爱祖国语言文字的情感，乐于学习语文。

3.在阅读中感受作品的思想内涵，培养积极向上的人生态度和正确的价值观。

4.培养热爱生活、观察生活、体验生活的习惯，激发对生活的热爱。

三、教材分析与学生情况分析

（一）教材分析

统编版三年级语文教材在编排上继续遵循“守正创新”的原则，具有以下特点：

1.强化立德树人：教材内容选取贴近学生生活，弘扬中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化，注重培养学生的家国情怀和社会责任感。

2.注重素养导向：围绕语文核心素养的培养，教材在识字写字、阅读、习作、口语交际等方面都有明确的目标和要求，并设计了相应的学习活动。

3.结构清晰，主题鲜明：教材以单元为基本结构，每个单元都有明确的主题，将识字、阅读、习作、口语交际等内容有机整合，有利于学生整体把握学习内容。

4.重视实践，强化运用：教材安排了丰富的语文实践活动，如“口语交际”“习作”“语文园地”中的“交流平台”“词句段运用”等，引导学生在实践中学习和运用语文。

5.关注差异，促进发展：教材内容兼顾基础性和发展性，既有保底要求，也为学有余力的学生提供了拓展空间。

（二）学生情况分析

三年级学生经过两年的语文学习，已经具备了一定的识字量和阅读能力，初步养成了一些良好的学习习惯。但也存在以下特点：

1.学习习惯：部分学生学习习惯仍需加强，如课前预习、课后复习、认真听讲、积极思考、按时完成作业等习惯有待进一步培养。

2.知识基础：学生识字量和词汇量有一定积累，但在汉字的规范书写、词语的准确运用方面仍需加强。阅读理解能力差异较大，部分学生对课文内容的理解停留在表面。

3.习作水平：三年级是习作的起步阶段，学生普遍对习作存在畏难情绪，观察能力、表达能力有待提高，写出的内容往往不够具体生动。

4.学习兴趣：大部分学生对语文学习有兴趣，但兴趣点不稳定，需要教师通过多样的教学方法和活动来维持和激发。

5.思维特点：三年级学生形象思维仍占主导地位，但抽象逻辑思维开始发展，好奇心强，乐于探索。

四、教学进度安排（本学期约X周，具体周数根据学校实际教学日历调整）

|单元|教学内容|课时安排（约）|重点教学目标与内容|教学建议与提示|

|第一单元|课文（4篇）、口语交际、习作、语文园