动态分层教学模式在体育教育专业羽毛球选项课教学中的实验研究.pdfVIP

摘要

研究目的：随着教学改革的推进，高校体育课程的要求也越来越高，这就强调

体育教师要在教学过程中充分考虑学生的个体差异，有针对性地进行教学。目

前，大多数高校羽毛球课堂仍然采用传统教学模式，这种教学形式较为单一，

教师采用“一刀切”的方式，用一把尺子去衡量一个班整体学生的学习状态，

这也导致了好的学生“吃不饱”，差的学生“够不着”，学生的运动技能水平

得不到提升，学习兴趣也逐渐下降。羽毛球课程教学质量的提升关键在于教师

如何看待学生之间存在的个体差异，并在教学过程对不同层次的学生提出不同

的要求，解决在课堂上采用一刀切的教学模式的问题，动态分层教学模式便是

解决这一问题的主要方法。动态分层教学模式是教师根据学生的学情基础进行

分析，将学生分为不同层次，并对其实施针对性的教学手段的一种教学模式。

因此，本文对动态分层教学模式与传统教学模式在体育教育专业羽毛球选项课

中的教学效果进行对比，探究两种不同的教学模式对提升大学生身体素质、羽

毛球专项素质以及羽毛球基本技术的影响，优化羽毛球课堂教学效果。

研究方法：本文采用文献资料法、专家访谈法、问卷调查法、实验法等研究方

法对动态分层教学模式在羽毛球教学中的应用效果进行实验研究，以上海体育

20214416

大学级的两个羽毛球选项课班级共名学生为实验对象，进行为期周

的教学实验。实验班采用动态分层教学模式进行教学，对照班学生采用传统教

学模式进行教学。利用SPSS.26软件对两个班学生实验前和实验后的数据进行

TT

独立样本检验和卡方检验，对实验前后的数据进行配对样本检验，对比动

态分层教学模式与传统教学模式在体育教育专业羽毛球选项课中的教学效果。

1

研究结果：（）在身体素质方面，实验后实验班与对照班学生的身体素质不具

p0.052

有显著性差异（）；（）在羽毛球专项素质方面，实验后实验班学生羽

57.68m22.68s

毛球掷远、次前进后退跑的平均成绩分别为、，对照班学生羽毛

57.30m23.27sp0.004

球掷远、次前进后退跑的平均成绩分别为、，值分别为、

0.025均小于0.05，说明两个班学生在羽毛球专项素质方面存在显著性差异

p0.05

（）；（3）在羽毛球基本技术方面，实验后实验班学生发球、正手击高

22.8228.523.59

远球以及正手挑球的平均成绩分别为分、分、分，对照班学生

20.8625.1421.09p0.0190.0380.007

的成绩分别分、分、分，其值分别为、、

均小于0.05，说明两个班学生在羽毛球基本技术方面存在显著性差异

p0.05p0.05

（）。（4）在对教学模式的满意度评价中不具有显著性差异（），

但实验班动态分层教学模式各题目的满意度均高于对照班。

研究结论：

1

（）两种教学模式对学生的身体素质都有一定的提高作用，但是实验后两组学

生的身体素质提升幅度差异不明显。

2

（）两种教学模式都能显著提高