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高中地理选择性必修3《自然资源及其利用》说课稿

尊敬的各位评委、老师：

大家好！今天我说课的内容是人教版高中地理选择性必修3《资源、环境与国家安全》第二节《自然资源及其利用》。接下来，我将从教材、教学目标、教学重难点、教法、学法、教学过程、小结和结束语八个方面展开我的说课。

一、说教材

本节课是高中地理选择性必修3的第二节内容，在整个模块中具有承上启下的关键地位。从模块知识体系来看，前有“自然资源与人类活动的关系”相关铺垫，后为“资源安全与国家安全”“环境安全与国家安全”等核心内容奠定基础，是连接基础资源知识与国家安全高层认知的重要桥梁。

教材内容呈现具有鲜明的逻辑性和层次性。首先，明确自然资源的概念与属性，通过对比不同类型资源（如可再生资源与非可再生资源、矿产资源与气候资源等）的差异，帮助学生建立资源分类框架；其次，聚焦自然资源的利用历程，以时间为线索，展现从农业社会对土地、水资源的依赖，到工业社会对矿产资源的大规模开发，再到现代社会对清洁能源、新型资源的探索，让学生直观感受资源利用与社会发展的紧密关联；最后，结合案例分析（如我国煤炭资源利用的转型、全球水资源分布与利用矛盾），引导学生思考资源利用中的问题与可持续发展路径，体现了“概念认知—历程梳理—现实应用”的认知逻辑，符合高中学生从具象到抽象、从理论到实践的思维发展特点。

同时，本节课紧密贴合新课标要求，强调“综合思维”“区域认知”“人地协调观”和“地理实践力”四大核心素养的培养。通过分析不同区域自然资源分布差异对区域发展的影响，提升学生区域认知能力；通过探讨资源利用与环境、经济、社会发展的关系，深化人地协调观；通过案例探究和问题解决，锻炼综合思维与地理实践力，为学生后续学习资源安全、环境治理等内容提供坚实的知识与素养支撑。

二、说教学目标

根据《普通高中地理课程标准（2017年版2020年修订）》要求，结合本节课教材内容和高中学生的认知水平、学习特点，我将教学目标设定为知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度：

（一）知识与技能目标

1.准确说出自然资源的概念，理解其“自然属性”和“经济属性”两大核心属性，能区分自然资源与自然环境要素（如原始森林与木材、天然降水与灌溉用水）。

2.掌握自然资源的分类方法，能举例说明可再生资源与非可再生资源、可再生资源中可再生性的相对性（如森林资源过度砍伐后的不可恢复性），并能列举不同类型自然资源的典型代表。

3.梳理自然资源利用的历史演变过程，明确不同社会发展阶段（农业社会、工业社会、后工业化社会）的主导资源类型及其利用特点，能绘制“社会发展阶段—主导资源—利用方式”关联示意图。

4.结合具体案例（如我国能源消费结构变化、全球铁矿石贸易），分析影响自然资源利用的因素（如技术进步、经济需求、政策调控、环境约束），提升案例分析与归纳总结能力。

（二）过程与方法目标

1.通过“概念辨析—案例判断—小组讨论”的环节，经历自然资源概念与属性的认知过程，掌握“定义解读—实例验证—差异对比”的地理概念学习方法。

2.通过阅读“自然资源利用历程时间轴”“不同国家能源消费结构统计图”等地理图表，提升图表解读、数据提取与信息整合能力，学会用地理图表表达地理规律。

3.通过开展“区域资源利用现状与对策”小组探究活动（如探究西北地区水资源利用问题），体验“问题提出—资料收集—分析论证—结论总结”的地理探究过程，培养合作学习与问题解决能力。

（三）情感态度与价值观目标

1.通过了解自然资源对人类社会发展的重要性，认识到资源是人类生存与发展的物质基础，树立“珍惜资源、合理利用资源”的意识。

2.通过分析资源利用过程中出现的环境问题（如矿产资源开采导致的土地荒漠化、水资源过度开发导致的河流断流），理解人地关系的复杂性，深化“可持续发展”理念，认同“绿色发展”的必要性。

3.通过关注我国自然资源的“总量丰富、人均不足”国情以及资源利用的转型实践（如新能源产业发展），增强国家认同感与社会责任感，树立为国家资源安全与可持续发展贡献力量的意识。

三、说教学的重难点

（一）教学重点

1.自然资源的概念与属性：概念是本节课的知识起点，准确理解概念及其“自然属性”（直接来源于自然界）和“经济属性”（能被人类利用并产生价值），是区分自然资源与其他自然要素、后续学习资源分类与利用的基础；属性则决定了资源的利用方式与潜力，是分析资源利用合理性的关键。

2.自然资源利用的历史演变及其与社会发展的关系：该内容是本节课的核心逻辑主线，通过梳理不同社会阶段的主导资源与利用特点，能让学生建立“资源—技术—社会发展”的关联认知，理解资源利用的动态变化