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大学英语必修教材教学设计范本

一、课程基本信息

*课程名称：大学英语（精读/综合教程）

*授课对象：非英语专业本科一年级/二年级学生

*授课学期：第X学期

*总课时：XX课时（本课设计为X课时，每课时45分钟）

*选用教材：《XX大学英语教程》（第X册），XX出版社，主编XXX

二、教学理念与目标

（一）教学理念

本课程教学设计秉持“以学生为中心，以产出为导向（POA）”的教学理念，注重语言知识与语言技能的有机结合，强调真实语境下的语言运用能力培养。通过创设富有挑战性和实践性的学习任务，激发学生的学习主动性和批判性思维，促进其自主学习能力和跨文化交际意识的提升，最终实现从“学英语”到“用英语学”再到“用英语做”的转变。

（二）教学目标

1.总目标

使学生掌握一定的英语语言基础知识和基本技能，具有一定的听、说、读、写、译能力，能够借助词典等工具书阅读和翻译有关英语业务资料，在涉外交际的日常活动和业务活动中进行简单的口头和书面交流，并为今后进一步提高英语综合应用能力打下良好的基础。

2.本课（单元）教学目标

*知识与技能：

*掌握本单元核心词汇、短语及重点句型的含义及用法，并能在语境中灵活运用。

*理解课文主旨大意及主要细节，能够对文章结构进行分析，归纳段落大意。

*学习并运用本课涉及的阅读策略（如略读、查读、预测、推理等）。

*能够围绕本单元主题进行简单的口头讨论和书面表达，运用所学语言知识清晰阐述观点。

*了解相关的中西方文化背景知识，培养跨文化交际意识。

*过程与方法：

*通过自主预习、小组合作、课堂互动等方式，体验主动探究和协作学习的过程。

*通过完成一系列有梯度的语言任务，逐步提升语言综合运用能力。

*学会利用图书馆、网络等资源拓展学习渠道，培养自主学习能力。

*情感态度与价值观：

*培养对英语学习的兴趣和积极性，增强学习自信心。

*培养良好的学习习惯和合作精神。

*通过主题学习，引发对相关社会现象、文化差异等问题的思考，提升人文素养。

三、教学内容分析

（一）单元主题与地位

本单元主题为“XX”（例如：环境保护、科技创新、文化传承、职业规划等），该主题贴近学生生活实际，具有较强的时代感和思辨性，能够有效激发学生的学习兴趣和参与度。本单元在整套教材中承接了前一单元关于“XX”的话题，并为后续学习“XX”内容奠定了语言和文化基础，起着承上启下的作用。

（二）核心教学内容

1.词汇与语法：核心词汇约XX个，重点短语XX个，核心句型XX个，以及XX语法点（如：非谓语动词用法、特定时态、复合句等）。

2.课文理解：TextA（精读课文）围绕“XX”主题展开，探讨了“XX”问题/现象，结构清晰，论点明确；TextB（泛读/拓展阅读）从“XX”角度对主题进行了补充或延伸。

3.技能训练：包括针对课文内容的阅读理解练习、基于核心词汇和句型的词汇语法练习、围绕主题的听力理解、口语讨论与简短发言、以及应用文或短文写作任务。

4.文化拓展：涉及“XX”相关的中西方文化习俗、价值观念或社会现象对比。

（三）教学重点与难点

*教学重点：

1.帮助学生理解并运用本单元核心词汇、短语及重点句型。

2.引导学生深入理解TextA的篇章结构、主要观点及论证方法。

3.培养学生运用所学语言知识进行口头和书面表达的能力，特别是围绕单元主题进行有逻辑的阐述。

*教学难点：

1.部分核心词汇在不同语境下的灵活运用及近义词辨析。

2.TextA中长难句的理解与分析。

3.如何引导学生将所学语言知识内化为语言能力，并能在真实或模拟语境中进行有效的交际。

4.培养学生的批判性思维能力，使其在讨论和写作中能提出有见地的观点。

四、教学对象分析

授课对象为大学一/二年级非英语专业学生，他们具有以下特点：

1.英语基础：学生英语水平参差不齐，部分学生通过高考英语成绩较好，具备一定的词汇量和语法基础，但听说能力相对薄弱；部分学生基础相对薄弱，词汇量有限，语法知识掌握不牢固，学习自信心不足。

2.学习需求：多数学生学习英语的主要目的是通过大学英语四级、六级考试，为未来的职业发展或进一步深造做准备。同时，也有部分学生对英语国家文化感兴趣，希望提升跨文化交际能力。

3.学习特点：具备一定的自主学习能力和信息检索能力，熟悉网络环境和多媒体设备。思维活跃，乐于接受新鲜事物，对互动性强、实践性高的教学活动参与度较高。但部分学生学习习惯有待改善，存在畏难情绪或学习动力不足的问题。

4.学习动机：内部动机（兴趣、自我提升）与外部动机（考试、就业）并存，需要教师有效引导，强化其内部学习动机。

五