四年级语文下册《海上日出第一课时(1)》导学案教案教学设计集体备课.docVIP

《海上日出》教学设计

科目

语文

年级

四年级

课题

海上日出

课型

新授

课时

第一课时

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授课时间

学校

课标要求

写字姿势正确，养成良好的书写习惯。能用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。

.用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。初步学会默读,做到不出声，不指读。学习略读，粗知文章大意。

教材分析：

《海上日出》记叙了作者坐船上观看日出的情景，语言质朴，生动形象，是描写日出的经典散文。作者依次写了晴朗天气的日出和天边有云情况下的日出，表达了对这一奇观的喜爱之情。

学情分析：

教学目标：

1.认识“扩、刹”等3个生字，读准多音字“荷”，会写“扩、范”等9个字，会写“清静、扩大”等9个词语。

2.默读课文，初步感受日出时的景象。

教学重点：

1.认识“扩、刹”等3个生字，读准多音字“荷”，会写“扩、范”等9个字，会写“清静、扩大”等9个词语。

教学难点：

2.默读课文，感受日出时的景象。

教具、学具准备：

多媒体课件。

教学流程

补充设计

一、情境导入（出示课件2）

同学们，你看过日出吗？你知道日出时的景色是怎样的吗？今天，我们随着作家巴金去欣赏海上日出的壮丽景象。

出示课题并板书：海上日出，学生齐读课题。

（师生交流所看到的日出。）

（设计意图：创设情境，谈话切入，引导学生分享自己所看到的日出，唤起学生对日出美的感受，调动学生积极的情绪状态，引发学生的共鸣，让学生对文本产生学习兴趣。）

了解作者

教师提示：下面我们一起来了解一下本篇课文的作者——巴金，请你自己读一读。

（出示课件3）巴金，原名李尧棠，字芾甘。中国作家、翻译家、社会活动家。1923年巴金离家赴上海、南京等地求学，从此开始了他长达半个世纪的文学创作生涯。2003年被国务院授予“人民作家”荣誉称号。代表作品：长篇小说“爱情三部曲”（《雾》《雨》《电》）、“激流三部曲”（《家》《春》《秋》）等。

（出示课件4）巴金1927年到法国留学，1928年底回国。1927年1月，巴金从上海乘船赶巴黎留学，他把旅程见闻整理成《海行杂记》39篇，《海上日出》是第23篇。

三、初读课文,学习字词

1.初读课文（出示课件5）

（1）播放范读，感悟句子的魅力。

（2）提出要求：自由朗读课文，读准字音，读通句子，思考：作者是怎么写日出的？

（3）学生自由读课文，并思考相关问题。

2.学习字词

（出示课件6）出示认字词语：扩大重荷刹那镶嵌

（1）教师指名读词语，同学间注意纠正字音。

（2）重点理解多音字“荷”，读“hè”时，组词“重荷”，担，抗和承受恩惠的意思；读“hé”时，组词“荷花”，即莲的意思。

（出示课件7）出示写字词语：扩kuò范fàn努nǔ刹chà烂làn替tì镶xiāng

紫zǐ仅jǐn

先指名学生在无拼音的情况进行读，开火车读，

再进行听读，纠正字词读音。

学生明确本课要求会写的生字，读准字音。

重难点字、易错字进行书写指导（出示课件8-9）：“镶”左窄右宽，书写时右部上紧下松，上面两个“口”要写得小一点儿；横画较多，注意距离相等；下边撇、捺伸展；组词为“镶嵌、镶边、镶牙”。“紫”上扁下长，上面的“此”要写扁，下半部分比“系”少一笔撇，注意不要多写笔画；组词为“紫色、姹紫嫣红”。

（出示课件10）识字游戏：乘船看日出，指名读、开火车读并随机正音：重荷扩大刹那镶边代替灿烂

（出示课件11）出示第三组词语解释：奇观

联系上下文，理解词语意思。

奇观：奇特而又少见的事物或难得看到的壮丽景象。

教师提出问题（出示课件12）：通过初读、认读生字词环节，我们扫清了对课文的阅读障碍。那老师对于两个词语比较疑惑，第一个是“刹那”，生活中，哪些事发生在刹那间呢？

预设：流星、闪电。

教师提示：“刹那”其实是指瞬间、顷刻间，表示时间短。这里呢，还有一些表示时间短的词语，请同学们将这些词语进行积累下来（出示课件13）：

转眼间一刹那一瞬间刹那间一眨眼眨眼间

教师提出问题（出示课件14）：第二个是“镶”，“镶”是什么意思呢？

预设：①把物体嵌入另一物体上。②把物体加在另一物体的周边。

教师提示：同学们总结的非常好，“镶”在文中是说太阳“替黑云镶了一道发光的金边”，教师出示图片，进一步体会“镶”的含义。

四、再读课文，整体感知

1.教师引出出示要求（出示课件15）：默读课文，思考：课文哪些段落具体描写了海上日出的景象？

预设：第2、3自然段，详细描写海上日出的过程；第4、5自然段，描写不同天气下的日出。

2.教师提出问题（出示课件16）：再读第2-5自然段，说说：作者写了哪几种天气情况下的海上日出？

预设：我认为描写了两种天气情况下的海上日出，分别是晴天时和有云时