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教师教资考试试题及答案

一、单项选择题（本大题共20小题，每小题2分，共40分）

1.某教师在讲解“分数的基本性质”时，先让学生用不同长度的纸条折出1/2、2/4、3/6，观察比较后发现这些分数大小相等，进而推导出“分数的分子和分母同时乘或除以相同的数（0除外），分数的大小不变”。这一教学过程主要体现了（）。

A.直观性原则

B.启发性原则

C.循序渐进原则

D.巩固性原则

2.学生在学习“三角形内角和为180度”后，通过测量不同类型三角形（锐角、直角、钝角）的内角和，验证了该定理的普适性。这一学习过程属于（）。

A.上位学习

B.下位学习

C.并列组合学习

D.发现学习

3.某初中生因数学考试多次不及格，逐渐产生“我肯定学不好数学”的想法，进而放弃努力。根据韦纳的归因理论，该生的归因倾向属于（）。

A.内部、稳定、不可控

B.内部、不稳定、可控

C.外部、稳定、不可控

D.外部、不稳定、不可控

4.教师在课堂上发现学生注意力分散时，通过提高音量、短暂停顿或走到学生身边等方式提醒，这种课堂管理策略属于（）。

A.预防性管理

B.矫正性管理

C.支持性管理

D.惩罚性管理

5.某小学开展“传统节日文化周”活动，通过手工制作、故事分享、民俗体验等形式让学生感受春节、端午、中秋的文化内涵。这主要体现了（）。

A.学科课程的价值

B.活动课程的价值

C.国家课程的价值

D.地方课程的价值

6.依据《中小学教师职业道德规范》，“不以分数作为评价学生的唯一标准”属于（）的具体要求。

A.爱国守法

B.爱岗敬业

C.关爱学生

D.教书育人

7.学生在阅读《背影》时，通过“父亲爬月台买橘子”的细节描写，体会到深沉的父爱。这一心理过程属于（）。

A.感觉

B.知觉

C.想象

D.思维

8.某教师在“种子的萌发”实验中，先让学生预测“种子萌发需要哪些条件”，再分组设计实验验证，最后分析数据得出结论。这一教学模式符合（）。

A.传递-接受模式

B.引导-发现模式

C.情境-陶冶模式

D.示范-模仿模式

9.某班级学生因家庭背景差异较大，部分学生存在自卑心理。班主任通过组织“我的成长故事”分享会，鼓励学生讲述自己的优点和克服困难的经历，逐渐增强了班级凝聚力。这主要体现了（）的德育方法。

A.说服教育法

B.榜样示范法

C.情感陶冶法

D.品德评价法

10.根据埃里克森的人格发展理论，初中生面临的主要发展任务是（）。

A.获得信任感，克服怀疑感

B.获得自主感，克服羞怯感

C.获得勤奋感，克服自卑感

D.获得同一感，克服角色混乱

11.某教师在批改作文时，除了标注错别字和语法错误外，还针对学生的立意、选材、表达等方面写下个性化评语，如“这段环境描写为人物情感做了很好的铺垫，若能加入更多感官细节会更生动”。这种评价方式体现了（）。

A.相对性评价

B.绝对性评价

C.形成性评价

D.总结性评价

12.学生在学习“圆的周长”时，通过测量不同大小圆的周长与直径的比值，发现总是接近3.14，从而理解“圆周率”的概念。这一学习过程主要运用了（）。

A.归纳推理

B.演绎推理

C.类比推理

D.因果推理

13.某教师在“民族团结”主题班会中，播放少数民族地区的发展视频，展示各民族特色服饰和习俗，组织学生讨论“如何在日常生活中维护民族团结”。这一教学活动主要渗透了（）。

A.政治认同素养

B.科学精神素养

C.法治意识素养

D.公共参与素养

14.某学生因一次数学竞赛失利，认为“我永远都学不好数学了”，这种不合理信念属于（）。

A.绝对化要求

B.过分概括化

C.糟糕至极

D.选择性概括

15.教师在设计“平行四边形的面积”教学时，先复习长方形面积公式，再引导学生通过割补法将平行四边形转化为长方形，推导出面积公式。这一设计遵循了（）。

A.直观性原则

B.因材施教原则

C.理论联系实际原则

D.循序渐进原则

16.某小学规定教师每学期必须听课10节以上，并撰写听课反思。这一做法主要是为了促进教师的（）。

A.专业理想发展

B.专业知识发展

C.专业能力发展

D.专业自我发展

17.学生在学习“化学元素周期表”时，通过编制口诀“氢氦锂铍硼，碳氮氧氟氖”帮助记忆