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高中地理大气成分教学说课稿范文

高中地理“大气的组成”说课稿

各位评委老师，上午好！

今天我说课的题目是人教版高中地理必修一第二章第一节的第一课时内容——《大气的组成》。下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法学法、教学过程以及板书设计这几个方面，向各位老师汇报我的教学设计思路。

一、说教材

（一）教材的地位与作用

本节内容位于必修一第二章“地球上的大气”的开篇，是学习大气运动、天气气候等后续知识的重要基础。学生在初中阶段对大气已有初步的感性认识，但缺乏系统性和深层次的理解。本节课旨在帮助学生建立对大气组成的科学认知，理解各成分的主要作用及其与人类活动、地理环境之间的密切联系。它不仅是本章的知识起点，也为学生后续学习大气的热力状况、气压带风带等内容奠定了坚实的物质基础。同时，本节内容与人类的生产生活息息相关，对于培养学生的环境意识和可持续发展观念具有重要意义。

（二）教材内容分析

教材对大气组成的介绍，首先明确了大气是由多种气体混合组成的，然后重点阐述了干洁空气的主要成分（氮、氧、氩、二氧化碳、臭氧等）、水汽和固体杂质。对于各主要成分，教材简要说明了其在大气中的含量（或相对比例）以及主要作用。特别强调了二氧化碳、臭氧等成分在地理环境中的特殊意义，以及人类活动对这些成分可能产生的影响。教材内容条理清晰，图文结合，为教学提供了良好的基础。

二、说学情

（一）已有知识基础

高中学生在初中阶段已经学习过空气的主要成分，对氮气、氧气的作用有初步了解。同时，他们通过日常生活经验和媒体报道，对“温室效应”、“臭氧层破坏”等现象有所耳闻，这为理解大气成分的作用及其环境意义提供了一定的感性认识。

（二）认知特点

高中生的抽象思维能力和逻辑分析能力已有较大发展，他们不再满足于简单的事实性知识记忆，更渴望理解事物的本质和内在联系。他们对与现实生活联系紧密、具有时代性的地理问题抱有浓厚兴趣。

（三）学习困难

1.对于一些微量成分（如臭氧、水汽、固体杂质）的作用，由于其看不见摸不着，学生理解起来可能较为抽象。

2.大气成分的作用往往不是单一的，如二氧化碳既是光合作用的原料，又是重要的温室气体，学生容易混淆其不同角色。

3.将大气成分与地理环境问题（如全球气候变暖、酸雨）联系起来进行综合分析，对学生的思维能力要求较高。

三、说教学目标

根据课程标准要求、教材内容特点以及学生的实际情况，我制定以下教学目标：

（一）知识与技能

1.能说出大气的主要组成成分（干洁空气、水汽、固体杂质）及其主要成分的相对比例。

2.理解氮、氧、二氧化碳、臭氧、水汽和固体杂质等主要成分的主要作用。

3.认识人类活动对大气成分可能产生的影响，并能举例说明。

（二）过程与方法

1.通过阅读教材图文资料，提高信息获取和归纳总结能力。

2.通过案例分析（如温室效应、臭氧层空洞），培养运用所学知识解释地理现象的能力。

3.通过小组讨论，提升合作探究能力和语言表达能力。

（三）情感态度与价值观

1.认识到大气各成分对地球生命生存和地理环境形成的重要性，树立事物普遍联系的观点。

2.关注人类活动对大气环境的影响，增强环境保护意识和社会责任感，树立可持续发展观念。

四、说教学重难点

（一）教学重点

1.大气的主要组成成分及其相对比例。

2.氮、氧、二氧化碳、臭氧、水汽和固体杂质的主要作用。

（二）教学难点

1.二氧化碳、臭氧等成分在地理环境中的双重（或多重）作用及其对人类活动的影响。

2.理解大气成分的微小变化可能对全球环境产生深远影响。

五、说教法学法

（一）教法

为突出重点、突破难点，我将主要采用以下教学方法：

1.讲授法：对核心知识点进行系统、清晰的阐述，确保知识的准确性和逻辑性。

2.案例教学法：结合“温室效应”、“臭氧层破坏”等典型案例，将抽象知识具体化，激发学生兴趣，帮助学生理解。

3.多媒体辅助教学法：运用图片、视频、动画等素材，增强教学的直观性和生动性，帮助学生理解抽象概念。

4.小组讨论法：设置探究性问题，引导学生合作学习，共同探讨，培养学生的思维能力和合作精神。

（二）学法

引导学生采用以下学习方法：

1.自主学习法：引导学生通过阅读教材、观看课件，主动获取知识。

2.比较归纳法：通过对比不同大气成分的作用，帮助学生梳理知识，加深记忆。

3.联系实际法：鼓励学生将所学知识与日常生活现象联系起来，做到学以致用。

4.问题探究法：围绕教师提出的问题，积极思考，深入探究。

六、说教学过程

（一）导入新课（约5分钟）

方式：播放一段关于地球生命存在条件的短视频（或展示宇航员在太空失重、无大气环境的图片），引出大气对地球生命的重要性。

设问：“我们每天都呼吸着空气，它是一种单一的