原创力文档基于语文知识与认知过程的“有感情朗读”
朗读，作为学生与文本接触和碰撞的主要形式，被视为阅读能力以及核心素养的重要体现，一直都是各版本语文教材课后练习的重要形式。《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称“语文新课标”）对不同学段提出的“阅读与鉴赏”目标，都将“朗读\放在首位。面对“有感情\这一要求，有的教师熟视无睹，只是机械生硬地提出“读得有感情一些”的要求，其主要原因就在于“有感情地朗读课文\是一句相对模糊笼统的指向性目标。教师对此要进行必要的分解和细化，否则在教学中难以落实。
教学目标的定位与分解，可以从知识和认知两个不同的维度进行思考，融合事实性、概念性、程序性和反省性等不同的
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