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小学语文景物描写作文教学方案

一、教学总览

景物描写是小学语文作文教学的重要组成部分，旨在引导学生学会观察自然与生活，感受身边事物的美好，并用恰当的语言将所见、所闻、所感生动地表达出来。本方案立足于小学生的认知特点与语言发展规律，强调观察的细致性、感受的真实性和表达的个性化，致力于帮助学生掌握景物描写的基本方法，提升书面表达能力与审美情趣，逐步形成“我手写我心”的写作自信。

二、教学对象

本方案适用于小学中高年级（三至六年级）学生。此阶段学生已具备一定的识字量和初步的阅读理解能力，开始对周围世界产生更广泛的好奇与关注，并有表达的愿望，但在观察的系统性、描写的有序性及语言的生动性方面尚需引导与训练。

三、教学目标

（一）知识与技能

1.引导学生学习并运用多种感官（视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉）进行观察，积累景物描写的素材。

2.帮助学生掌握按一定顺序（如时间顺序、空间顺序）描写景物的基本方法。

3.指导学生学习运用比喻、拟人、排比等常见修辞手法，增强景物描写的形象性与生动性。

4.初步学会在景物描写中融入自己的真情实感，做到情景交融。

（二）过程与方法

1.通过创设情境、实地观察、图片视频欣赏等方式，激发学生观察和描写景物的兴趣。

2.采用范例引路、小组讨论、合作探究、动笔实践等方法，引导学生主动参与学习过程。

3.鼓励学生进行个性化表达，尝试运用自己喜欢的方式和风格描写景物。

（三）情感态度与价值观

1.培养学生热爱自然、热爱生活的积极情感，感受祖国山河与身边景物的美丽。

2.激发学生对文学语言的热爱，享受用文字描绘美好事物的乐趣。

3.培养学生认真观察、勤于思考、乐于表达的学习习惯。

四、教学重点与难点

（一）教学重点

1.培养学生细致观察景物的习惯和能力，引导学生多角度、多感官地感知景物特点。

2.指导学生运用恰当的描写方法和修辞手法，将景物的特点生动形象地展现出来。

（二）教学难点

1.如何引导学生将自己的真情实感自然地融入景物描写之中，避免“为写景而写景”。

2.帮助学生克服“千篇一律”的描写模式，鼓励其进行富有个性的创意表达。

五、教学准备

1.教师准备：

*精选的景物图片、短视频（如四季风光、校园一角、家乡名胜等）。

*优秀的景物描写片段或短篇范文（可以是课文选段，也可以是名家名篇节选，或学生佳作）。

*相关的词汇卡片、诗句卡片。

*设计观察记录表、习作任务单。

2.学生准备：

*预习相关课文中的景物描写段落。

*准备一本“观察日记本”或“好词好句积累本”。

*根据教师要求，提前观察指定的景物（如校园的树、家乡的小河等）。

六、教学过程设计（示例：以“校园一角”为例，分课时设计）

第一课时：擦亮双眼——学会观察，捕捉特点

（一）情境导入，激发兴趣

1.教师引导：同学们，我们每天在校园里学习、生活，是否留意过那些默默陪伴我们的景物？也许是操场边的那棵大树，也许是花坛里的几朵小花，也许是教学楼前的那个小喷泉。它们都有自己独特的样子和故事。今天，就让我们一起带着发现的眼睛，去探寻校园一角的秘密，并用我们的笔把它记录下来，好吗？

2.出示校园不同角落的图片或短视频，让学生初步感知，说说自己最喜欢哪个角落，为什么。

（二）方法指导，学会观察

1.明确观察对象：选定“校园一角”（如：校门口的花坛、操场边的梧桐树、教学楼后的小花园等）作为本次观察和描写的对象。

2.指导观察方法：

*“五感法”观察：

*视觉：看到了什么？（颜色、形状、大小、数量、动态、静态）

*听觉：听到了什么？（风声、雨声、鸟鸣、树叶沙沙声、孩子们的欢笑声）

*嗅觉：闻到了什么？（花香、草味、泥土的芬芳）

*触觉：摸到了什么？（树皮的粗糙、花瓣的柔软、叶片的光滑）

*味觉（若适用）：尝到了什么？（如雨后青草的甘甜气息，非直接品尝）

*按顺序观察：

*空间顺序：从上到下、从远到近、从左到右、从整体到部分。

*时间顺序（若观察对象随时间变化明显）：早中晚、不同季节。

3.示范与练习：

*教师以某一具体景物为例，示范如何运用“五感法”和“按顺序观察”进行描述。

*学生分组，每组选择校园的一个角落，运用所学方法进行实地观察（若条件不允许，可细致观察图片），并填写“观察记录表”。

（三）交流分享，丰富感知

1.小组内交流观察所得，分享自己捕捉到的景物特点。

2.各小组推选代表，向全班介绍观察的角落及发现的最有趣或最特别的地方。

3.教师引导学生互相补充，丰富对景物的感知。

（四）课堂小结，布置作业

1.小结：今天我们学会了用眼睛看、用耳朵听、用鼻子闻、用手摸（甚至用