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小学科学水中物体浮沉教学设计

一、教学概述

本教学设计旨在引导小学中高年级学生通过观察、实验和讨论，探究水中物体浮沉的现象及其简单原因，培养学生的科学探究能力、观察分析能力和合作交流精神。课程将围绕学生熟悉的生活现象展开，从提出问题到设计实验，再到分析结论，逐步深入，让学生在亲身体验中构建对科学概念的初步认知。

二、教学目标

（一）知识与技能

1.认识到水中的物体有沉有浮这一常见现象。

2.通过实验观察，初步了解物体在水中的浮沉与物体本身的轻重、大小以及液体的性质可能有关。

3.能够根据观察到的现象，对物体的浮沉做出简单的预测和解释。

（二）过程与方法

1.经历“预测—实验—观察—记录—分析—讨论—总结”的科学探究过程。

2.学习使用简单的实验器材进行观察和验证。

3.培养初步的控制变量进行对比实验的意识（如比较相同大小不同重量或相同重量不同大小物体的浮沉）。

（三）情感态度与价值观

1.对身边的科学现象产生好奇心和探究欲望。

2.乐于动手操作，积极参与实验和讨论。

3.培养实事求是的科学态度，尊重实验事实。

4.意识到科学知识可以帮助我们解释生活中的一些现象。

三、教学重点与难点

（一）教学重点

通过实验探究，认识到物体在水中的浮沉现象及其与物体自身因素（如轻重、大小）的关系。

（二）教学难点

1.引导学生从实验现象中归纳出物体浮沉与轻重、大小之间的简单关系，初步建立“相同大小比轻重，相同轻重比大小”的认知。

2.理解改变液体性质（如加盐）也能影响物体的浮沉。

四、教学准备

（一）教师准备

1.多媒体课件（包含一些物体浮沉的生活图片或短视频）。

2.演示实验材料：大水槽、多种供演示的物体（如石块、木块、塑料块、乒乓球、鸡蛋、玻璃瓶、潜水艇模型等）、食盐、搅拌棒、抹布。

3.实验记录单（每组一份）。

（二）学生准备（小组为单位）

1.实验器材：小水槽（或透明塑料盒）、水。

2.实验材料：多种供探究的小物体（如小石块、小木块、塑料块、橡皮、回形针、乒乓球、泡沫塑料、小玻璃瓶、鸡蛋等，每组材料应包含易沉、易浮及可通过改变条件改变浮沉的物体）。

3.记录工具：铅笔、实验记录单。

4.其他：抹布（用于擦拭溅出的水）。

五、教学过程

（一）创设情境，导入新课（约5分钟）

1.谈话引入：教师提问：“同学们，我们平时洗衣服的时候，有些东西一放进水里就沉下去了，有些却漂在水面上，你们注意过吗？谁能举个例子说说？”（引导学生回忆生活经验，如石头沉，木头漂等。）

2.揭示课题：“看来物体在水中有的沉，有的浮，这里面藏着什么科学秘密呢？今天我们就一起来探究‘水中物体的浮沉’。”（板书课题）

（二）提出问题，作出预测（约8分钟）

1.呈现材料：教师展示准备好的各种小物体（如石块、木块、塑料块、乒乓球、鸡蛋等）。“老师这里有一些小东西，如果把它们分别放进水里，会怎么样呢？”

2.学生预测：“请大家先猜一猜，哪些会沉下去，哪些会浮起来？”引导学生在小组内讨论，并将预测结果记录在实验记录单的“预测”一栏。可以让学生说说自己预测的理由。

3.梳理问题：“为什么你们认为这个物体会沉，那个会浮呢？物体的浮沉可能和什么有关呢？”（引导学生提出自己的假设，如“和轻重有关”、“和大小有关”、“和材料有关”等，教师可将关键词简要记录在黑板一侧。）

（三）设计实验，动手探究（约20分钟）

1.明确实验要求：

*“同学们的想法很多，到底对不对呢？我们最好的办法就是动手试一试。”

*教师强调实验注意事项：“实验时要小心，不要把水洒出来；小组内要分工合作，一个同学操作，其他同学仔细观察，并把结果记录下来；实验完一种物体，要先取出来再放另一种。”

2.学生分组实验：

*学生分组进行实验，将各种物体逐一放入水中，观察现象，并将实验结果记录在“实验结果”一栏。

*教师巡视指导，帮助学生规范操作，提醒学生注意观察细节，鼓励学生之间交流。

3.初步分析：

*实验结束后，小组内先交流：“你们的预测和实验结果一样吗？有哪些不一样的？”

*引导学生观察沉的物体有什么共同点，浮的物体有什么共同点，尝试从大小、轻重等方面进行比较。

（四）深入探究，分析研讨（约15分钟）

1.聚焦“轻重”与“大小”：

*引导提问：“刚才有同学说重的物体容易沉，轻的容易浮。是不是所有重的物体都会沉，轻的都会浮呢？”（可举例：一个大木块可能比一个小铁钉重，但木块浮，铁钉沉。）

*对比实验1（相同大小，不同重量）：教师出示体积相近但重量不同的两个物体（如两个大小相似的塑料球和铁球，或用橡皮泥捏成相同大小的实心球和空心球）。“这两个物体大小差不多，我们看看它们的浮沉