第6课 从隋唐盛世到五代十国教案 (2).docxVIP

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第6课从隋唐盛世到五代十国

课标要求

通过了解三国两晋南北朝政权更迭的历史脉络，隋唐时期封建社会的高度繁荣，认识三国两晋南北朝至隋唐时期的制度变化与创新、民族交融、区域开发和思想文化领域的新成就。

课型

新授课

课时安排

1.5课时

教学目标

1、时空观念

学生能够运用历史地图说明隋唐五代十国疆域的变化，按照时序叙述这一时期重要史事并建立时空观念。能够通过自己制作时间轴，厘清唐末五代十国的朝代更迭。

2、史料实证

学生通过文献资料所提供的有效信息，理解隋朝速亡的原因、唐朝繁荣的表现、开明的民族政策以及唐朝灭亡前夕的表现和原因。通过解读史料，认识国家统一对民族交融和区域开发的意义通过史料分析、史料实证，总结这一时期的历史特点。

3、历史解释

了解隋朝的兴亡，理解隋王朝灭亡的原因是大兴土木、穷兵黩武超过了社会承受的极限。了解隋唐王朝的鼎盛局面，通过探讨隋朝和速亡和唐朝后期出现混乱局面的原因尝试总结历史的经验教训，理解隋唐统一对统一多民族封建国家的巩固和发展作用，认识统一是中国历史发展的基本趋势。

4、唯物史观

学生通过探索大唐繁盛的原因，知道“生产力决定生产关系，经济基础决定上层建筑”的唯物史观。

家国情怀

借助史料归纳总结唐朝处理民族关系的方式，认识民族交融对边疆区域开发和维护国家统一的历史作用，增强民族自豪感。

教材分析

本课上承《三国两晋南北朝的政权更迭与民族交融》，下启《隋唐制度的变化与创新》，从隋唐盛世、民族交融和藩镇割据来审视隋唐五代十国时期的统一和分裂。本课三个子母：隋朝兴亡、唐朝的繁荣与民族交融、安史之乱、黄巢起义和五代十国，按时间发展顺序排列，描绘出这一时期兴衰交替的历史面貌。

第一个子目讲述了隋朝的兴亡历史，开皇年间，隋文帝杨坚励精图治，进行了一系列改革，国力强盛，但隋炀帝杨广即位后大兴土木，致使生产遭到破坏，民众苦不堪言，引起大规模农民起义，最终走向灭亡。

第二个子目重点在于唐盛世局面和民族交融的情况。这种盛世的繁荣局面在本课主要体现在经济发展以及出现的盛世上。与周边少数民族政权的交往，体现了开放、理解、包容的民族政策，是南北朝时期民族交融的进一步发展。

第三个子目中，要厘清历史事件的因果关系。为应对紧张的边疆局势，唐玄宗在边境增设重镇，节度使权利扩大，出现“外重内轻”的局面，酿成安史之乱。安史之乱是唐朝由盛转衰的转折点，此后唐朝藩镇割据严重，统治集团内部也矛盾重重，朋党之争和宦官专权进一步削弱了唐朝的统治基础。因土地兼并严重，黄巢起义爆发，朱温降唐，趁机拓展势力，于907年建立后梁政权，开启五代十国分裂时期。

学情分析

高中学生处于青少年阶段，思维活跃，求知欲强。智力接近成熟，抽象逻辑思维由“经验型”向“现实型”转变，开始出现辩证思维。在教学过程中，教师可以通过图片与视频等直观材料的展示注意历史学习兴趣的培养。

学生在初中阶段对“隋唐统一”“开通大运河”“贞观之治”等基本史实了解较多，对隋唐时期的历史学习兴趣较大，但对这些历史现象出现的原因不够了解，历史事件内在的因果联系认识较少，核心素养待提升。这需要老师在教学中引导学生梳理历史发展脉络，从多视角审视隋唐五代十国时期的国家统一与分裂。

教学重点

隋唐盛世出现的原因和表现；民族交融的表现和意义

教学难点

隋朝富裕但短祚的原因、唐末藩镇割据形成的原因及影响、隋唐时期中国的发展特征

教学方法

讲述法、直观图示法、比较分析法、史料分析法、归纳法。

教学思路

隋唐是中国历史上统一的政权，具有非常重要的意义。隋唐期间，中国的政治、经济、文化都有了不同程度的发展。但是，在繁荣背后，隋唐中还蕴藏着政治危机。基于此，在授课过程中，本课拟采用【隋之一统】【唐之繁荣】【唐末之乱】这三条主线。

【隋之一统】：隋朝的建立和统一、兴盛的表现、灭亡的原因。突出隋朝的一条兴亡时间线。

【唐之繁荣】：唐朝的建立和统一、贞观之治、开元盛世、经济繁荣以及民族交融等。突出唐朝的兴盛。

【唐末之乱】：安史之乱、潘镇割据、朋党之争等。突出唐朝的灭亡过程和原因。

知识框架

教学活动流程

设计意图

课程导入

展示活动图片：

教师导入：同学们，在上个学期中，我们共同参观了京杭大运河博物馆。在京杭大运河博物馆中，我们跟随历史的脚步，见到了历史上的大运河，也领略了它的文化。这条运河历史悠久，历代都有运河工程，其中隋朝的工程最为浩大。隋朝是我国历史上一个具有重要意义的朝代。接下来，我们就进入今天的学习——隋朝的兴亡。

讲授新课

专题一：隋之一统

本小节的知识点包括掌握隋朝的建立和统一、隋朝兴盛的表现、隋唐大运河、隋朝的速亡及其背后的原因。

（1）建立：581年，北周外戚杨坚代周称帝，改国号为隋，定都长安，是为隋文帝。

（2）统一：589年，隋灭陈，结束了南北长期