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小数细分层次教学案例

一、课题名称

四年级数学小数细分层次教学案例（小数的意义与运算）

二、教学目标

让四年级学生（按基础分三层）通过分层教学，基础层（基础薄弱生）能认识小数的组成（整数部分、小数点、小数部分），正确读写一位小数（如0.5、3.2），说出“0.1表示1/10”的基本意义；提升层（中等生）能熟练读写两位小数（如1.25、4.08），完成一位小数加减运算（如2.3+1.5、5.6-3.1），准确率达85%以上；拓展层（优等生）能理解三位小数的意义（如0.001表示1/1000），解决“小数加减混合运算”“小数与生活结合”的实际问题（如“一支笔3.8元，一本笔记本2.5元，买两样共需多少元”）；所有学生均能主动参与对应层次的探究活动，基础层能模仿例题完成练习，提升层能自主总结运算步骤，拓展层能灵活运用知识解决新问题；避免基础层“混淆小数读写”、提升层“忽略小数点对齐”、拓展层“解决实际问题时脱离题意”的错误；培养“分层进步、主动思考”的数学意识，为后续小数乘除法学习奠定基础。

三、教学准备

教师准备材料：人教版四年级下册《数学》“小数的意义和性质”“小数的加减法”章节内容、多媒体课件（含分层教学目标图、小数意义动画（米尺与小数对应）、分层练习题（基础题/提升题/拓展题分屏展示））、教学道具（米尺模型（标注0.1m、0.01m刻度）、分层任务卡（基础卡/提升卡/拓展卡，各含对应练习题）、“进步小明星”贴纸（分基础/提升/拓展三类））；学生提前复习“分数的初步认识”（如1/10、1/100），教师确保分层任务卡难度梯度清晰，课件分屏展示便于各层次学生聚焦对应内容，符合四年级学生认知与分层学习需求。

四、教学重点

基础层：引导学生通过米尺模型与直观动画，理解一位小数的意义（如0.3m=3dm=3/10m），掌握“整数部分按整数读，小数点读‘点’，小数部分依次读数字”的读写方法；

提升层：让学生通过例题推导与自主练习，明确“小数加减法需小数点对齐（即相同数位对齐）”的核心原则，能独立完成两位小数的简单加减；

拓展层：帮助学生通过生活情境与混合运算例题，理解小数在实际生活中的应用，掌握“小数加减混合运算按从左到右顺序计算”的规则，能列出正确算式。

五、教学难点

基础层：突破“学生将小数的读写与整数混淆（如把0.7读成‘零点七’却写成‘07’）”的难点，通过“先写整数部分、再点小数点、最后写小数部分”的分步示范，强化书写规范；

提升层：引导学生理解“小数点对齐”的本质是“相同数位对齐”（如2.3的“3”在十分位，1.5的“5”也在十分位），避免“直接按整数加减忽略小数点”的错误；

拓展层：避免学生“解决实际问题时，无法从题干中提取有效小数信息（如忽略‘买两样物品’需求和）”，通过“圈画关键词（价格、问题）”的方法，建立“题干—算式”的关联。

六、教学方法

分层目标法：课前明确告知各层次学生对应学习目标（如基础层“今天学会读写出3个一位小数”，拓展层“今天能解决1个小数生活应用题”），让学生明确学习方向；

分层探究法：基础层通过“米尺观察（找0.1m、0.5m）”直观感知小数意义，提升层通过“例题推导（2.1+1.3如何对齐计算）”总结运算方法，拓展层通过“小组讨论（生活中的小数问题如何解决）”深化应用；

分层练习法：设计“基础题（读写小数、填小数与分数对应关系）”“提升题（小数加减计算）”“拓展题（小数混合运算与应用题）”三类练习题，学生完成对应层次后可挑战更高层次；

个别指导法：重点关注基础层学生（如手把手教小数书写）、点拨提升层学生（如提醒小数点对齐）、启发拓展层学生（如引导多角度思考问题），确保各层次均有针对性指导；

分层评价法：对基础层以“鼓励性评价”为主（如“你今天正确读出了0.8，进步啦！”），对提升层以“过程性评价”为主（如“你能说出小数点对齐的原因，很棒！”），对拓展层以“创新性评价”为主（如“你能用两种方法解决这个问题，太会思考了！”）。

七、教学过程（40分钟）

（一）分层导入—明确目标（5分钟）

生活情境引入：播放超市商品价格视频（如笔记本2.5元、铅笔0.8元、书包58.9元），提问“视频里这些数和我们学过的整数有什么不同？（有小数点）今天我们就来深入学习小数，但每个人的任务不一样哦！”；

分层目标公布：

基础层：“今天我们要认识小数的‘长相’（整数部分、小数点、小数部分），学会读、写出3个一位小数，比如0.6、4.1”；

提升层：“今天我们要会读两位小数，还能算出像2.3+1