2025年6月15日重庆事业单位联考《综合应用能力》d类（小学）.docxVIP

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2025年6月15日重庆事业单位联考《综合应用能力》D类（小学）（网友回忆版）

材料一材料二材料三材料四

?进入小学高年级以来，每次放学，李老师都会提醒学生：“回家记得和爸爸妈妈一起做点儿家务事！”但是当他询问家长，孩子回家是否参与了家庭劳动时，家长们的反馈却不太好：“回家就开始玩，玩了玩具也不收拾”“吃饭的时候不知道帮忙端菜端饭”“周末的时候出去玩把鞋子弄脏了，也不肯自己清洁，扔在地上等着父母洗”。

?李老师通过调查发现，在家里，学生们几乎是“衣来伸手、饭来张口”的状态，家长们更关心的是孩子是否吃饱穿暖、在学校成绩如何，但却不太愿意让孩子参与家庭劳动。他们担心家庭劳动会影响孩子的学习时间，或者觉得孩子不会劳动，所以干脆就不要劳动，避免“弄巧成拙”，给家里带来更多麻烦。所以，家长一方面反馈孩子不爱劳动，另一方面也并不给机会让孩子参与劳动。

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问题一问题二问题三问题四问题五

【仅支持作答，不支持判分】陈老师是一位非常优秀的班主任。最近，班级学科老师因在最后一节课上多讲了几分钟没有准时放学，陈老师也及时在家长群里解释了原因，但着急接孩子的家长仍然在群里表达了对老师“拖堂”的不满。陈老师觉得很委屈，他认为老师“拖堂”也是努力在为学生付出，并且他也及时与家长们进行了沟通，可家长们怎么就不理解呢？请对陈老师的想法进行判断和分析。（30分）

要求：判断准确，观点明确，分析合理，条理清晰，不超过300字。

参考答案

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?答：陈老师的想法存在片面性。

?一方面，老师“拖堂”确实出于为学生付出的善意，希望多传授知识，且陈老师及时在家长群解释，展现出积极沟通的态度，值得肯定。但另一方面，着急接孩子的家长可能有自身的安排，“拖堂”打乱了他们的节奏，存在不满情绪情有可原。而陈老师只站在自身角度看待问题，缺少与家长的积极共情。

?教育是家校共同的事业，需要相互理解与包容。陈老师不能仅因为自己付出且已沟通就期望家长完全理解。应该更深入的换位思考，理解家长难处，后续可通过较为灵活的方式，如提前告知可能拖堂、优化教学节奏等，减少此类矛盾，实现家校良好协作。

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2025年6月15日重庆事业单位联考《综合应用能力》D类（小学）（网友回忆版）

材料一材料二材料三材料四

?在学校，李老师也观察到了同样的现象。轮到谁做清洁时，他们也总是不太情愿，磨叽了半天终于拿起扫帚，也是随意挥舞几下就算了，如果拖地，更是恨不得洗一次拖把，把整间教室拖完。拖过的地方又用脚踩上去，然后遍地黑黑的脚印，再跑来跟老师抱怨：“老师，我打扫不干净！”抹布总是扔在角落里，无人主动去倒装得满满当当的垃圾桶，对于给植物浇水、美化班级墙等涉及教室环境维护的事情更是需要老师三番五次催促或反复指导才能完成。李老师发现，愿意劳动、做得好的始终只有那么几位同学，更多的孩子似乎事不关己，或者在劳动方面无能为力。

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问题一问题二问题三问题四问题五

【仅支持作答，不支持判分】李老师近期拟召开关于劳动教育的家长会，请根据材料1，列出李老师的发言要点。（10分）

要求：全面准确，逻辑性强，不超过200字。

参考答案

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?答：①换位思考，剖析现状。肯定家长关注孩子成长的用心，委婉指出其反馈孩子“缺乏劳动习惯”却过度代劳，本质是剥夺锻炼机会，可能导致劳动能力缺失。②阐明价值，扭转观念。强调劳动教育对培养学生责任感、独立性、思维等的不可替代性，过度包办实则为孩子成长设障。③协同行动，落实成长。指导家长制定阶梯式家务清单，设立“家庭劳动日”，鼓励学生实践并群内打卡。同时强化课程实践，家校双向反馈，形成育人合力。

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2025年6月15日重庆事业单位联考《综合应用能力》D类（小学）（网友回忆版）

材料一材料二材料三材料四

?李老师决定，从学校劳动开始做起，让人人都动起来。虽然一间教室的空间及面积都非常局限，但只要肯想办法，依然能利用这有限的空间，生发出无限的教育力量。他认真构思了班级的每一个装置的摆放、空间的安排，如图书角、动植物园、作品展、置物区、卫生角……让教室里的每一个物件、每一个角落都有学生负责。他带着学生了解劳动的多样性，让学生明白不是只有扛着锄头去地里才叫劳动，要正确看待劳动，培养“我为人人，人人为我”的劳动观念。但是，李老师发现仅凭自己一个人的力量，有许多劳动教育资源无法利用。而且只有自己班上在大力推行劳动教育，而其他班级不够重视，本班学生会认为班主任额外给他们增加了负担，不愿坚持。所以，李老师希望学校能够开发系统的劳动教育课程，全校同步推进，他决定向学校提出建议。

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问题一问题二问题三问题四问题五

【仅支持作答，不支持判分】李老师应该采取哪些措施应对材料2中的现象？（20分）

要求：具体准确，针对性强，条理清晰，不超过250字。

参考答案

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?答：第一，细化劳动规