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青岛版一年级数学易错知识点

亲爱的家长朋友们，孩子们步入小学一年级，数学学习就像打开了一扇新的大门。青岛版数学教材注重情境引入和实际操作，能很好地激发孩子们的学习兴趣。但与此同时，由于一年级孩子年龄小，认知水平有限，在具体的学习过程中，难免会遇到一些“拦路虎”，出现一些共性的错误。作为一名有着多年教学经验的教育工作者，我将结合青岛版一年级数学的教材特点和教学实践，梳理一下孩子们在学习中容易出错的知识点，并给出相应的指导建议，希望能帮助孩子们更好地掌握数学知识，建立学好数学的信心。

一、数与代数领域

数与代数是一年级数学学习的重中之重，也是后续数学学习的基础。这部分内容看似简单，但细节之处若不注意，很容易出错。

1.20以内数的认识

易错点1：基数与序数的混淆

孩子们在刚接触数数时，对于“几个”（表示物体的总数量，即基数）和“第几个”（表示物体的排列顺序，即序数）常常分不清楚。比如，题目问“从左数，小明排第几个？”，孩子可能会回答一共有几个小朋友。

指导建议：在日常生活中，多创设情境让孩子区分。比如，分水果时问“妈妈买了5个苹果，这是第3个”，强调“第”字的含义。做练习题时，让孩子圈出指定位置的物体，或者说出某个物体在第几位。

易错点2：数的组成理解不透彻

特别是对于“十几”的组成，比如15是由1个十和5个一组成的。有些孩子会说成“15是由1和5组成的”，忽略了“十”和“一”的计数单位。

指导建议：借助小棒、计数器等学具，让孩子动手摆一摆、拨一拨。比如，用1捆（10根）和5根小棒表示15，直观感受“1个十”和“5个一”。多进行口头表述练习，如“17里面有（）个十和（）个一”，“2个十是（）”。

易错点3：数位的意义模糊

对于个位和十位上数字所代表的实际大小理解不到位。例如，在计数器上，十位拨1颗珠子，个位拨2颗珠子，孩子知道是12，但可能不理解十位的1代表10，个位的2代表2。

指导建议：重点强调计数器十位上的1颗珠子表示“1个十”，个位上的1颗珠子表示“1个一”。通过对比，如“11”这个数，两个“1”表示的意思一样吗？让孩子明白不同数位上的数字表示的数值不同。

2.20以内加减法

易错点1：“凑十法”算理理解不深，只会算不会说，或机械套用

比如计算9加几，孩子可能记住了答案，但不理解“把4分成1和3，9和1凑成10，10加3等于13”的过程。减法中的“破十法”也是同理。

指导建议：初期一定要让孩子动手操作小棒，体验“凑十”或“破十”的过程，并引导他们把操作过程用语言表达出来。可以多问孩子“为什么这样分？”“下一步怎么做？”，加深对算理的理解，而不是死记硬背。

易错点2：加减法意义混淆

在解决实际问题时，分不清该用加法还是减法。看到“一共”就用加，看到“还剩”就用减，这种简单的标签式记忆有时会出错，特别是遇到一些逆向思维的题目。

指导建议：帮助孩子理解加法是“把两个数合起来”，减法是“从总数里去掉一部分”。多结合具体情境提问，比如“小明有5块糖，妈妈又给他3块，现在有多少块？”（合起来，用加）；“小明有8块糖，吃了2块，还剩多少块？”（去掉一部分，用减）。通过画图、摆学具等方式，让孩子直观感受数量的变化。

易错点3：计算粗心，看错符号或数字

这是一年级孩子普遍存在的问题。比如把“+”看成“-”，把“7”看成“9”，或者进位忘记加，退位忘记减。

指导建议：培养孩子认真审题的习惯，要求他们在读题时手指题目，轻声读出数字和符号。计算后养成检查的习惯，可以再算一遍，或者用“做减法想加法”等方法进行验算。平时练习时，可以进行一些“找不同”、“纠错”的小游戏，提高孩子的专注力。

易错点4：关于“0”的加减法

对“一个数加上0还得原数”、“一个数减去0还得原数”、“相同的两个数相减得0”这些规律理解不牢，容易混淆。

指导建议：通过具体例子帮助孩子理解。比如“桌上有3个苹果，小明没吃，还剩几个？”（3-0=3）。“小红有5支笔，小刚有0支笔，他们一共有几支？”（5+0=5）。多进行对比练习。

3.比多少、比大小

易错点1：“同样多”的概念理解不到位

孩子可能只关注“多”和“少”，对“同样多”的感知不敏锐。

指导建议：通过一一对应的方法让孩子直观感受。比如，苹果和梨一个对一个地摆，看看是苹果多，梨多，还是一样多。

易错点2：用“”、“”、“=”符号时方向搞错

特别是“”和“”，孩子容易混淆开口方向。

指导建议：可以形象地告诉孩子，符号的开口像“大嘴”，“大嘴”总是朝着大数。或者编个小口诀，“大于号，小于号，两个兄弟一起到；尖头在前是小于，开口在前是大于；两个数字中间站，谁大冲谁开口笑。”多进行符号填空练习，并让孩子说说为什么这么填。

二、图形与几何领域

1.立体图形与平面图形的初步认识

易错点1：立体图形名称混淆，特别是“正方体”和