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第3节电阻（教学设计）
年级
九年级
学科
物理
教师
课题
16.3电阻
教学
目标
1.认识电阻的概念，知道电阻是导体本身的一种性质。
2.能画出电阻的符号，知道电阻的单位及其换算。
3.能在实验研究的基础上
4.体会用控制变量法探究电阻与哪些因素有关，积极动手进行实验。
教学
目标
物理观念
通过观察和实验，认识电阻的概念，知道电阻的单位及换算。理解电阻的大小与导体的材料、长度、横截面积、温度有关。
科学思维
体会用控制变量法探究电阻与哪些因素有关，了解半导体和超导体以及它们在现代科学技术中的应用。
科学探究
通过控制变量法探究影响电阻大小的因素。
科学态度
与责任
通过了解半导体及超导在现代科技中的应用，开阔视野，激发学生求知欲。
教材
分析
电阻是电学的一个重要物理量，它是初中电学学习的核心之一。本节内容由“电阻”和“决定电阻大小的因素”两部分构成。教学重点是电阻概念的建立，教学难点是通过实验说明决定电阻大小的因素有哪些。建议教师把不同的电阻丝接入电路，通过观察小灯泡的亮度或者电流表示数大小的不同，引起学生对是什么原因导致灯泡亮度不同或者电流大小不同的思考。这样做，可以让学生通过自己的观察发现问题并进一步思考问题的原因，有利于对“决定电阻大小的因素”的进一步教学。
学情
分析
1.知识储备分析：在这节课之前，学生已学过一些电学基础知识，包括电路、电流和电压等基本概念，这为学生学习电阻奠定了基础。然而，电阻是一个相对抽象的概念，需要学生具备一定的逻辑思维能力和抽象思维能力。因此，教师在教授这一节时，需要充分考虑学生的知识水平和认知能力，采用合适的教学方法和手段，帮助学生建立和理解电阻的概念。
2.学习兴趣与态度分析：九年级的学生正处于青春期，好奇心强，求知欲旺盛，对新鲜事物充满兴趣。电阻作为电学中的一个重要元器件，与学生的日常生活密切相关，因此，学生对学习电阻可能具有较高的兴趣。然而，由于电阻概念的抽象性，学生在学习过程中可能会遇到一些困难和挑战。因此，教师要注意激发学生的学习兴趣和积极性，帮助学生克服学习困难。
3.学习难点分析：在学习电阻的过程中，学生可能会遇到以下难点：
（1）电阻概念的抽象性：电阻是一个表示导体对电流阻碍作用大小的物理量，这一概念对于学生来说可能较为抽象，难以直观理解。
（2）影响电阻因素的复杂性：电阻的大小受导体的材料、长度、横截面积以及温度等多种因素的影响，学生可能难以完全掌握。
针对以上难点，教师在教学过程中需要采用多种教学策略和方法，如通过直观的实验演示、生动的比喻和案例分析等方式帮助学生理解电阻的概念。通过组织小组讨论、合作学习等活动引导学生探究电阻的影响因素；通过加强实验操作的指导和训练提高学生的实验操作能力。
教学重点
电阻概念的建立。
教学难点
通过实验说明决定电阻大小的因素有哪些。
教学
器材
接线板、演示用电流表、电池组、开关、导线若干、小灯泡、规格不同的镍铬合金丝（长度、横截面积不同）、锰铜合金丝、酒精灯、日光灯钨丝等。
多媒体ppt，包含视频：《探究影响导体电阻大小的因素》等。
教学过程
教师活动
学生活动
导入新课
【提出问题】导线多是用铜或铝做的，特别重要的电气设备的导线还要用昂贵的银来做。铁也是导体，既多又便宜，为什么很少用它来做导线呢?
铜、铝和铁都是导体，但它们的导电性能不同。我们通过研究不同材料的导电性来回答这个问题。
思考问题，激发兴趣，进入情景。
学习新课一、电阻
1.探究导体对电流的阻碍作用
【实验过程】将电池、电流表、小灯泡、开关和一小段细铁丝如图所示串联起来，观察电流表的示数和小灯泡的亮度。把细铁丝换成其他导体，例如铅笔芯，电流表的示数和小灯泡的亮度是否发生变化?
用细铁丝连接电路
【实验现象】把细铁丝换成其他导体，例如铅笔芯，电流表的示数和小灯泡的亮度都会发生变化，电流表的示数变小，小灯泡变暗。
【提问】在上面的实验中，电池提供的电压是相同的。当电路中接入不同的导体时，电流表的示数通常不同。为什么会有这种差别呢?
【实验分析】导体虽然容易导电，但对电流也有一定的阻碍作用。在相同的电压下，通过铁丝的电流比较大，表明铁丝对电流的阻碍作用比较小；通过铅笔芯的电流比较小，表明铅笔芯对电流的阻碍作用比较大。
【实验结论】导体在导电的同时，对电流产生阻碍作用。不同导体对电流的阻碍作用不同，用电阻来表示导体的这种性质。
2.电阻
（1）概念：把导体对电流阻碍作用的大小叫电阻，用字母R表示。
（2）单位
①国际单位：欧姆，简称欧，符号Ω。
②常用单位：千欧（kΩ）、兆欧（MΩ）
③换算关系：1kΩ=103Ω1
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