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2025-2026学年沪书画版(五四学制)(2024)小学美术二年级上册《收纳小能手》教学设计

一、教学设计理念

1.生活联结，具象感知：以“书包、书桌、玩具柜”等学生熟悉的生活场景为切入点，结合教材中收纳工具图示与实物收纳用品，引导学生从“问题发现(物品杂乱)到解决方案(收纳整理)”的直观认知，将抽象的“收纳”转化为具象的“工具使用+空间布局”,符合二年级学生“从生活经验到美术创作”的思维路径。

2.分层实践，适配能力：遵循教材“从设计到制作、从平面到立体”的编排逻辑，匹配二年级学生精细动作发展水平，设计“平面设计(画收纳图)—简易手工(做纸质收纳盒)—创意改造(装饰旧容器)”三级实践梯度，既确保基础能力学生掌握“收纳设计的核心要素”,又为能力较强学生提供“创意表达”空间，避免“一刀切”的教学局限。

3.美育融合，实用导向：通过教材中“收纳作品的实用性与美观性结合”案例(如带图案的文具盒、分层书包),引导学生理解“收纳不仅是整理，更是生活美学的体现”,将“功能设计”与“美术装饰”结合，培养“用美术眼光优化生活”的意识，让创作既有“颜值”又有“实用价值”。

4.互动探究，激发主动：设计“收纳问题小调查”“创意收纳头脑风暴”等互动环节，结合教材学生作品案例，鼓励学生结合自身生活痛点(如文具乱掉、玩具难找)设计收纳方案，让美术创作成为解决生活问题的载体，激发主动探究的学习兴趣，避免机械模仿。

二、核心素养目标

1.图像识读：观察教材中收纳主题作品(收纳盒、分层书包、玩具收纳架),准确识别收纳工具的核心特征(如分层结构、分隔空间、装饰元素)及收纳布局的逻辑 (如“常用物品放上层、大件物品放下层”),理解“收纳工具造型与实用功能”的关联 (如分隔盒用于分类文具)。

2.美术表现：熟练使用画纸、彩笔、卡纸、剪刀、固体胶、黏土(辅助造型)等材料，掌握“画收纳设计图(标尺寸、画分隔)—做简易收纳工具(剪折卡纸盒)—装饰收纳表面(画图案、贴贴纸)”三步基础方法，能独立完成“1件收纳设计作品 (平面或立体)”,做到功能明确、造型完整、装饰协调。

3.审美判断：能从“功能合理性(是否能分类收纳物品)、造型美观性(形状是否简洁、装饰是否好看)、创意独特性(是否有个性化设计，如带提手的收纳盒)、工艺

整洁度(绘画线条流畅、手工无毛刺)”四个角度评价作品，说出喜欢的收纳作品“哪里既实用又好看”。

4.创意实践：突破教材范例局限，结合生活场景(书包、书桌、玩具角)设计个性化收纳方案(如“带分隔的铅笔收纳盒”“多层玩具收纳架”“贴图案的零食罐”),尝试用综合材料(亮片、毛线、旧瓶盖)装饰，同时保持收纳的“实用性”(不因装饰影响功能)。

5.文化理解：感知收纳是生活美学的重要组成部分，理解“有序收纳能提升生活品质”的理念，培养“爱整洁、会整理、用美术优化生活”的意识，体会“艺术源于生活、服务于生活”的核心价值。

三、教学重难点

1.教学重点：认识常见收纳工具(分隔盒、分层架、收纳袋)的核心特征与功能 (参考教材图示);掌握“画收纳设计图”(标注分隔、尺寸)或“做简易纸质收纳盒”的基础方法；能独立创作“1件具有收纳功能的作品”(如平面的收纳盒设计图、立体的简易收纳盒)。

2.教学难点：在设计中平衡“实用性”与“美观性”(如收纳盒分隔要够装文具，同时装饰图案要好看);结合生活场景设计“贴合需求”的收纳方案(如针对“铅笔易丢”设计带多格的收纳盒);避免创作中“重装饰轻功能”(如装饰过多导致收纳空间变小)。

四、教学过程

(一)情境导入：问题激趣，衔接教材主题

1.生活情境：“杂乱物品大挑战”

教师提前准备“杂乱的书包道具”(铅笔、橡皮、课本、零食袋随意放在桌上),邀请1名学生上台尝试“10秒找铅笔”,其他学生观察：“他为什么找得慢?如果想快速找到，该怎么办?”

(预设生答：“东西太乱了，到处都是”“把文具放在一个盒子里，书本放整齐”“用东西把它们分开装”)

2.教材封面解读：发现收纳的美术元素

展示教材第三单元《收纳好习惯》单元封面，引导观察：“教材封面上有很多‘让物品变整齐’的画面，大家找找看，哪些是用来收纳的工具?(指向封面中“带分隔的文具盒”“多层书架”“贴图案的收纳箱”)这些收纳工具不仅能装东西，看起来还很整齐、

很漂亮，这就是‘收纳的美’!”

3.课题揭示：“做收纳小能手，创生活美学”

“今天我们就学习《收纳小能手》,跟着教材一起探索：收纳工具有什么特别的地 方?怎么设计既实用又好看的收纳用品?让我们一起用美术为生活‘变整齐、添美感’吧!”

设计意图

通过“找物品”的生活情境，让学生直观感受“杂乱”的困扰，激发对“收纳”的