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对国际经济与贸易专业实践教学体系改革思考

摘要：本研究对国际经济与贸易专业人才培养模式改革进行思考，在回忆了实践教学研究现实状况基础上，分析目前国内高校国际经济与贸易专业老式实践教学存在问题，并提出政策提议，我们认为，要加强实践教学，应当从如下几种方面着手：改革老式实践教学思绪;构建新实践教学体系研究;加强实践教学基地建设;加强实践教学师资队伍建设。

关键词：实践教学人才培养模式全英文教学

1、研究背景

国际贸易从业人员除了要掌握国际经济与贸易基本理论外，还需要具有较强实践动手能力，国际贸易是一门操作技能较强应用型学科。因此，实践教学在培养国际经济与贸易专业学生过程中起着非常重要作用。不过，由于现行教学安排中，过多理论课内容，实践操作训练不够，导致学生国际贸易基本理论与实践严重脱节状况。实践教学是课堂理论教学应用和巩固重要手段，是培养学生实践能力重要途径。这就规定我们地方院校，不能仅仅培养只懂理论，不懂应用学生，必须培养经济社会发展规定应用型人才。积极探索国际经济与贸易专业实践教学体系并应用于实践，对于推进实践教学发展，培养合格国际贸易专业人才，具有重要理论意义。

高校大力推进人才培养模式改革，实践教学能否贯彻贯彻，关系到专业和课程设置任务能否完毕，关系到人才培养目能否实现。人才培养目能否实现，关系到各个教学质量好坏。尽管近年来，各个高校国际经济与贸易专业获得了长足进步，积极探索实践教学改革与实践，校内校外实践基地建设开展顺利，校内国际贸易实务实训平台建设等诸多方面均获得了非常丰硕成果。不过，不可否认，在本专业本科教学工作实践中，受老式教学思绪和措施影响，在一定程度上存在重理论，轻实践，没有很好地突出知识实用性。本专业毕业学生所具有理论与实践技能和社会实际规定有一定差距。因此，本文拟对国贸专业实践教学体系改革进行思考，并提出有针对性政策提议，以期对本实践教学体系改革做出积极奉献。

2、国内实践教学研究现实状况

国际经济与贸易专业实践教学改革是在对专业培养模式反思基础上进行，这方面研究重要沿着如下两个思绪展开：第一种思绪比较研究，即对国内外培养模式和措施进行比较;第二个思绪是针对经济社会发展对国际经济与贸易专业学生实际规定进行研究(王亚新，)。刘汉城等()通过与美国对应专业培养模式进行比较，认为我国存在重理论教学而忽视实践教学、实践教学目不明确、教学形式单一且措施落后、教学效果不理想、教师积极性不高、实习基地不稳定等问题，并从人才培养观念、培养措施、评价措施等方面提出政策提议。孙良文等()对经济管理类专业试验教学进行分析，认为经济管理类专业普遍存在试验教学目单一、试验课程与理论课程不能有机结合、试验措施呆板等问题。胡俊文等(206)认为目前实践教学活动存在着培养形式单一、缺乏个性、不利于学生发明性思维形成和创新潜力发挥等问题。邹忠全()认为目前实践教学和所要达到目相距甚远，并没有收到预期效果。

有关本专业实践教学目研究是学者们关注此外一种方面。大多数研究认为，加强实践教学应当以培养学生基本素质为最基本目，实践教学与素质教育两者有一定关联性，实践教学真正内涵就是培养以动手能力、科研能力、适应能力和创新能力为代表综合素质(孙伟民，)。另首先研究则是强调实践教学应当以培养职业能力为目，学者们从满足社会实际需求出发，以提高学生能力素质为手段，提出实践教学应当以培养应用型人才为重要目，通过改革实践教学内容、措施、模式和管理，提高学生综合素质和实务操作能力，使学生可以熟悉掌握国际贸易实际活动过程，适应现代国际贸易活动多方面规定(王亚新，)。

怎样进行国际经济与贸易专业实践教学体系改革是学者们关注此外一种焦点。有学者认为应当从体系层面对实践教学进行优化，在教学设置上，重视教学构造建设，通过对教学目、构造、内容和措施及其互相关系重新规定，实现国际经贸专业人才培养目。另首先研究则认为应当重视教学内容建设，应当通过教学内容整合、优化，进而提高教学效果，优化实践教学体系。忻红()对该问题进行了研究，认为目前国内诸多高校仍存在理论教学模式为主，针对实践教学评价尚不健全，认为贸易经济专业实践教学体系改革，应当坚持理论和实践并重，同步要重视考核评价体系、组织体系和质量保障体系建立和健全。

综述以上研究可以看出，国内从事国际经济与贸易专业一线教师对本专业实践教学非常重视，并积极探索获得了一定成果。但由于面临问题、学生水平、课程设置等不一样，研究角度和结论各有不一样。

3、国际经济与贸易专业实践教学存在问题

诸多高校将国际经济与贸易专业培养目定位于培养有扎实经济理论基础和广阔知识面，有较强实际工作能力和创新精神，可以在政府机关、科研机构、涉外经济部门、外资企业从事涉外经济、国际贸易、国际商务应用型高级专门人才