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结构化理论视阈下教师数字能力框架的内在生成机理分析

结构化理论视阈下

教师数字能力框架的内在生成机理分析∗

谭佳璐曹艳

（湖南农业大学教育学院，湖南长沙４１０１２８）

摘要由联合国教科文组织国际职业技术教育与培训中心数字能力框架数据库与国内学界研究

可知：教师数字能力框架涵盖数字化意识、数字技术知识与技能、数字教学、专业发展、赋能学习者、数字

社会责任６个维度４１项要素。基于结构化理论进一步阐释教师数字能力框架萌发、雏形、成型与强化

的内在生成机理，其中数字化意识是前提条件；数字技术知识与技能、数字社会责任是内部转化手段；数

字教学是框架深化中的外部支持手段；专业发展、赋能学习者是终极目标。框架整体呈现出由内而外、

理论与实践并重的动态闭环，是个体心智在外部情境中运作与互动的产物。鉴于此，通过“国家、社会、

学校”三大外部场景赋能以及“成就感、目标感、效能感”三感联动主体激活策略，推动教师数字能力培

育这