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全国数学教师观摩赛一等奖教学方案

让思维在坐标中舞蹈——《平面直角坐标系》第一课时教学设计与反思

一、教学内容解析

本节课选自人教版初中数学教材七年级下册第七章《平面直角坐标系》的第一课时。平面直角坐标系是代数与几何之间的一座重要桥梁，它的建立，不仅使有序数对与平面内的点之间产生了一一对应关系，更为后续学习函数图像、解析几何等内容奠定了坚实的基础。从知识脉络上看，它承接了小学阶段对位置的初步认识以及本章前两节关于有序数对的学习，同时又为后续利用坐标描述图形的变换、解决实际问题提供了核心工具。因此，本节课的教学在整个初中数学知识体系中具有承上启下的关键作用。

教学的核心在于引导学生理解平面直角坐标系的构成要素（原点、坐标轴、正方向、单位长度），掌握由点写坐标和由坐标描点的基本技能，并初步体会数形结合的数学思想。这不仅仅是知识的传授，更是对学生抽象思维能力、空间观念以及数学应用意识的培养。

二、学情分析

授课对象为七年级下学期学生。在此之前，学生已经学习了有理数的概念，对用数表示数量有了一定的认知；在本章前两节，学生也接触了用有序数对表示物体位置的方法，这为引入平面直角坐标系做了直接铺垫。

七年级学生思维活跃，好奇心强，乐于动手操作和参与小组活动。他们正处于从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的关键时期，对直观的、与生活联系紧密的数学内容更容易产生兴趣。然而，他们对于“二维”空间的抽象表示方法可能存在理解障碍，尤其是从“用一个数表示直线上的点”到“用两个有序数表示平面内的点”的思维跨越，是本节课的一个挑战。同时，学生在学习过程中可能会出现坐标书写不规范、坐标轴方向混淆、单位长度理解偏差等问题，需要教师在教学过程中加以关注和引导。

三、教学目标

根据《义务教育数学课程标准》的要求及本节课的特点，结合学生实际，制定如下教学目标：

1.知识与技能：

*理解平面直角坐标系的有关概念，能正确画出平面直角坐标系。

*能在给定的平面直角坐标系中，根据点的位置写出它的坐标；能根据坐标描出点的位置。

*知道各象限内点的坐标特征及坐标轴上点的坐标特征，并能简单应用。

2.过程与方法：

*经历从实际问题抽象出平面直角坐标系的过程，感受数学与生活的联系。

*通过观察、操作、归纳、交流等数学活动，体验平面直角坐标系的构建过程，培养学生的抽象思维能力和空间观念。

*在探究点与坐标的对应关系中，体会数形结合的思想方法。

3.情感、态度与价值观：

*通过介绍坐标系的创立者笛卡尔的故事，激发学生学习数学的兴趣和探究精神。

*在解决问题的过程中，体验成功的喜悦，培养合作意识和严谨的治学态度。

*感受数学的简洁美和统一美，体会数学的工具性价值。

四、教学重难点

*教学重点：平面直角坐标系的概念，点与坐标的对应关系。

*教学难点：理解建立平面直角坐标系的必要性，以及从一维到二维的思维过渡；坐标平面内点与有序数对的一一对应关系。

五、教法学法

*教法：本节课主要采用情境创设法、问题驱动法、引导发现法，并辅以多媒体辅助教学。通过创设生动的问题情境，引导学生主动参与、积极思考，在教师的启发引导下，自主构建知识体系。

*学法：倡导学生采用自主探究、合作交流、动手实践相结合的学习方法。鼓励学生大胆猜想、积极思考、勇于表达，在“做数学”的过程中体验知识的形成过程。

六、教学过程设计

(一)创设情境，引入新课(约5分钟)

1.问题情境1：展示一张学生座位表图片，提问：“如何准确描述小明同学在教室中的位置？”(引导学生用“第几排第几列”来描述，复习有序数对的概念。)

2.问题情境2：展示一张公园地图，提问：“如果我们把公园看成一个平面，如何描述湖心亭在这个平面上的位置呢？”(引导学生思考，仅用一个数无法准确描述平面内点的位置，需要类似“排”和“列”的两个量。)

3.引出课题：正如同学们所想，为了准确描述平面内点的位置，我们需要一种工具。今天，我们就来学习这种重要的数学工具——平面直角坐标系。(板书课题)

*设计意图：*从学生熟悉的生活实例出发，通过问题串引发学生认知冲突，激发学习兴趣和探究欲望，自然过渡到新课学习。

(二)探究新知，构建概念(约15分钟)

1.回顾旧知，铺垫新知：

*提问：“在直线上，我们是如何确定一个点的位置的？”(数轴，一个数)

*引导：“那么，要确定平面内一个点的位置，需要几个数轴呢？它们应该如何放置？”(引导学生思考，需要两条数轴，且它们的关系是垂直的。)

2.自主探究，形成概念：

*教师引导学生观察课本上平面直角坐标系的图形，或利用多媒体动态演示平面直角坐标系的构成过程。

*学生小组讨论：