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部编版五年级上册第24课《月迹》教学课件

第一章走进《月迹》——月亮的诗意世界月亮，自古以来就是文人墨客笔下的常客，它承载着人们的情感寄托，见证着世间的悲欢离合。在贾平凹的《月迹》中，月亮不再是遥不可及的天体，而是与孩子们亲密对话的朋友，是纯真童心的映照。

【导入】月亮与诗句春风又绿江南岸春风又绿江南岸，明月何时照我还？——王安石举头望明月举头望明月，低头思故乡。——李白

月亮，古今诗人的灵感源泉

作者介绍贾平凹中国当代著名作家，1952年生于陕西丹凤，是中国文学界的重要人物。他的作品以独特的文学风格和深刻的人文关怀著称，多次获得国内外重要文学奖项。《月迹》是贾平凹的经典散文作品之一，以细腻的笔触描绘了孩子们寻找月亮的美好故事。作品充满诗意，体现了作者对童真的珍视和对自然的热爱。

第二章课文整体感知——朗读与理解

朗读指导01初读感知自由朗读课文，整体感知文章内容，初步了解孩子们寻找月迹的过程。注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字词要及时查找字典。02标注难词在朗读过程中，用笔标记出不认识的字词和难以理解的句子，为深入学习做好准备。感受韵律

重点字词读音倏（shū）忽然，很快地例句：月亮倏地就不见了袅袅（niǎo）形容烟雾等轻柔地上升例句：袅袅的炊烟嫉妒（jídù）对别人的长处感到不痛快例句：孩子们嫉妒别人有月亮掬（jū）用双手捧取例句：掬一捧月光淙淙（cóng）形容流水的声音例句：淙淙的流水声面面相觑（qù）彼此对看，不知如何是好例句：孩子们面面相觑

朗读示范第三自然段朗读要点款款地，悄没声地溜进来这句话要读出月亮轻柔、温和的特点。款款地要读得缓慢优雅，悄没声地要读得轻柔神秘，溜进来要读出月亮的灵动可爱。整句要读出月亮如少女般温柔地走入房间的美好意境。对话部分朗读技巧文中有大量人物对话，要注意区分不同角色的语气：孩子们：天真好奇，语调活泼奶奶：慈祥温和，语调平稳叙述者：客观描述，语调自然

朗读练习分角色朗读将班级同学分成几组，分别扮演奶奶、不同的孩子和叙述者角色。每个角色都要读出各自的特点：奶奶的慈爱智慧，孩子们的天真好奇。情感表达练习用不同的语气表达：童趣（活泼好奇）、深情（奶奶的话语）、疑惑（孩子们的困惑）等情感变化。朗读表演结合适当的动作和表情，将朗读变成小型表演，更好地理解文章内容和人物情感。

第三章课文内容梳理——月迹的多重意象追踪月亮的足迹，探寻美好的多种形态

月亮的五个踪迹01镜中之月穿衣镜上的月亮——最初的发现。孩子们在镜子中看到圆圆的月亮，以为月亮住在镜子里。这是美好事物的第一次显现，充满神秘感。02院中之月院子里的月亮——现实的存在。走到院子里，发现月亮在天空中，皎洁明亮。这是美好事物的真实面貌，让人心生敬畏。03杯中之月酒杯里的月亮——可以拥有。在杯子里看到月亮的倒影，孩子们以为可以把月亮端走。这象征着对美好的渴望和占有欲。04河中之月水中的月亮——易逝的美丽。河水中的月影随波荡漾，美丽却难以把握。这体现了美好事物的易逝性和珍贵性。05沙滩之月沙滩上的月亮——共享的美好。最终在沙滩上，每个人都能拥有属于自己的月亮。这是文章的升华，表达了美好可以共享的主题。

月迹的视觉呈现五个不同场景中的月亮，展现了美好事物的多重存在形式

课文结构特点形散神不散的散文特色《月迹》采用散文形式，看似随意地记录孩子们寻找月亮的过程，实际上有着严密的内在逻辑。文章通过空间的转换（从室内到院中，从院中到河边，最后到沙滩）和情感的递进（从好奇到困惑，从争抢到理解），构建了一个完整的成长故事。虽然情节看似简单，但每个场景都有深刻的象征意义，形散而神不散，体现了散文形散神聚的艺术特色。11童心纯真好奇22探索寻找过程33成长理解共享整篇文章通过寻月这一具体行为，表达了纯洁、真挚童心的可贵，以及对美好事物的追求和理解。

第四章细节赏析——语言与修辞的美品味文字之美，感受作者精妙的表达技巧

拟人手法的运用月亮是长了腿的……穿衣镜上的圆便满盈了。拟人修辞的艺术效果作者运用拟人手法，赋予月亮人的特征和行为，使抽象的自然现象变得生动具体。长了腿的表达方式充满童趣，符合孩子们的思维方式和语言特点。这种拟人不仅增强了文章的趣味性，更重要的是缩短了孩子与月亮的距离，使月亮成为他们可以对话、可以追寻的朋友，体现了人与自然和谐相处的美好关系。

叠词的妙用玉玉的、银银的形容月亮的颜色质地，给人温润、纯洁的感觉，突出了月亮的美丽疏疏的描绘事物的稀疏状态，营造出空灵、淡雅的意境累累的表示事物繁多的样子，增添了画面的丰富性这些叠词的使用，不仅增强了语言的音律美，读起来朗朗上口，更重要的是增添了浓郁的童趣色彩。叠词是儿童语言的特征之一，作者通过这种表达方式，让读者仿佛听到了孩子们天真烂漫的话语，感受到了纯真的童心世界。

对话描写的作用推动情节发展文中大量的对话