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观察海外视野
美国教材ScienceFusion
单元命题设计的剖析与启示
文/张康李骏扬
我国中小学科学教育致力于培养学生的综合素2.核心问题的定义与功能解析
养，面临着他们创新能力不足与主观意愿薄弱等短核心问题在知识体系中扮演着定义“文件”信息
板。这些问题的根源深植于课程、教材及教学环节的关键角色，它与大概念相辅相成，共同构成教材的
[1]
的诸多挑战之中。与此同时，在教育领域的宏观视知识组织逻辑。每个核心问题都精准地确定了一节
野下，培养学生对科学概念的深度理解与长效认知课的概念重点，如同大厦中的基石，为学生深入理解
已成为关键任务，而教材作为知识传播的核心媒介，相关大概念提供了有力的支撑。在教材中，核心问
其设计的科学性与合理性深刻影响着教学成效。美题作为各课的标题，发挥着引导学生深入探究科学
国教材ScienceFusion在这方面展现出了一定的优知识各个维度的重要作用，是学生开启科学知识宝
势，尤其是单元命题（标题、课题命名）设计方面。深库的钥匙，如三年级相关单元大概念与核心问题（见
入研究该教材的单元命题设计，剖析其内在逻辑以表1）。
及应用潜力，可从中获取一些启示，助力我国中小学表1三年级相关单元大概念与核心问题
科学教育的发展。
单元大概念核心问题
一、大概念和核心问题的理论基础工程师如何使用
技术无处不在。
设计流程？我们如何
该教材的每个单元都以大概念作为单元标题的设计流程被用于开
工程流程设计一个树屋？技术
引导语，而每节课则以若干核心问题为标题。这种发新型技术以满足与社会有何关系？如
独特的内容组织方式，犹如一张精心编织的知识网人们的需求。何改进设计？
络，有序地引导着学生积极投身于学习过程中。在
所有的生物、曾
此过程中，学生并非被动接受知识，而是作为主动参经存在过的生物以什么是生态系统？
生态系统中有什么？
与者，逐步建构科学概念，实现知识的内化与升华。生态系统与及非生物在生态系
什么是食物链？有哪
1.大概念的定义与意义剖析相互作用统中相互作用。所
些食物链？环境变化
大概念作为一种具有高度概括性的概念范式，有生物都需要能量如何影响生物？
人力资源管理师持证人
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