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小学数学减法知识点教学设计与示范

一、教学目标

在小学阶段，减法的学习是数与代数领域的重要基石。本次教学设计旨在帮助学生系统掌握减法的核心概念与运算技能，并能运用所学知识解决简单的实际问题。具体目标如下：

1.知识与技能：使学生理解减法的含义，即从一个数里去掉一部分，求剩下多少；掌握10以内数的减法以及20以内的退位减法的计算方法，并能正确、熟练地进行计算；初步学会利用减法解决“求剩余”、“比多少”等简单实际问题。

2.过程与方法：通过观察、操作、演示、讨论等数学活动，引导学生经历从具体情境中抽象出减法算式的过程，体验算法的多样化，并在比较中优化算法，培养学生的观察能力、动手操作能力和初步的逻辑思维能力。

3.情感态度与价值观：感受数学与生活的密切联系，培养学生学习数学的兴趣和信心；在合作与交流中，体验学习的乐趣，培养学生的合作意识。

二、教学重难点

1.教学重点：

*理解减法的意义。

*掌握10以内减法的计算方法。

*掌握20以内退位减法的计算方法（如“破十法”、“想加算减法”）。

2.教学难点：

*理解减法是加法的逆运算。

*20以内退位减法中“破十”过程的理解与运用，以及算理的清晰表述。

*能准确分析题意，将实际问题转化为减法算式。

三、教学准备

1.教具：多媒体课件（包含情境图、练习题）、计数器、小棒（或小圆片、积木等）、数字卡片、算式卡片。

2.学具：学生每人一套小棒（或小圆片）、练习本、铅笔、橡皮。

四、教学过程设计

（一）创设情境，导入新课（以“10以内数的减法”为例）

1.复习旧知，激活经验：

*教师：“小朋友们，我们之前学习了加法，还记得吗？比如，小明有3个苹果，妈妈又给他买了2个，现在小明一共有几个苹果呀？”（引导学生列出加法算式3+2=5，并说出算式的意义。）

*出示几组10以内加法口算题，如：5+3=？2+7=？4+4=？，学生口答。

2.情境引入，感知“去掉”：

*教师：“小明有了5个苹果（出示5个苹果图片或实物模型），他觉得苹果很好吃，于是吃掉了1个（从5个苹果中拿走1个）。现在，小明还剩下几个苹果呢？”

*引导学生观察：“原来有5个，吃掉了1个，就是从5个里面去掉了1个。”

*提问：“这种‘从总数里去掉一部分，求剩下多少’的问题，我们用什么方法来计算呢？”（学生可能会说出“减法”，若不能，教师可直接引出。）

*教师：“今天，我们就一起来学习这种新的计算方法——减法。”（板书课题：减法）

（二）探究新知，理解算理

1.认识减法算式，理解减法意义（10以内减法）

*抽象算式：

教师：“从5个苹果中去掉1个，还剩几个？我们可以用减法计算。写成算式就是：5-1=4。”（边说边板书算式）

*介绍减号“-”和等号“=”，教读算式：“5减1等于4。”

*提问：“算式里的‘5’表示什么？‘1’表示什么？‘4’又表示什么呢？”（引导学生说出：5表示原来有5个苹果，1表示吃掉的1个，4表示还剩下的4个。）

*小结：“像这样，从一个数里去掉一部分，求还剩多少，就用减法计算。”

*动手操作，深化理解：

*教师引导：“请小朋友们拿出自己的小棒，我们来摆一摆。先摆出4根小棒，代表4个物品。”（学生操作）

*“现在，老师要拿走2根（或让学生自己拿走2根），还剩下几根呢？”（学生操作后回答：2根。）

*“谁能把刚才摆小棒的过程用一个减法算式表示出来？”（引导学生列出4-2=2）

*同桌互相说一说算式中每个数字代表什么意思。

2.探究10以内减法的计算方法

*方法多样化：

*出示问题：“有6个气球，飞走了3个，还剩几个？”

*提问：“怎样列算式？”（6-3=？）

*“你是怎么算出6-3等于几的呢？请小朋友们用自己的方法试一试，可以摆小棒，也可以想一想。”

*学生独立思考后，小组交流，再全班汇报。

*可能的方法：

*点数法：从6个小棒中拿走3个，再一个一个数剩下的。

*倒着数：从6开始，倒着数3个数，5、4、3，所以6-3=3。

*想加算减法：因为3+3=6，所以6-3=3。（教师重点引导和提倡这种方法，为后续学习退位减法奠定基础。）

*数的组成：6可以分成3和3，所以6-3=3。

*优化算法：

教师引导学生比较不同的方法，体会“想加算减法”的快捷与方便。

3.学习20以内的退位减法（以“12-5=？”为例）

*情境再现，引出新问题：

*教师：“小朋友们，我们班要开联欢会啦！老师买了12瓶饮料（出示12瓶饮料的图片，10瓶一捆，2瓶散开），分给了5个表演节目的同学，每人一瓶。还剩