2025 小学美术命题画冬天的雪课件.pptxVIP

一、教学背景分析：以课标为基，以学情为脉演讲人

04/教学过程设计：从感知到创作的阶梯式推进03/教学重难点突破：从“画得像”到“画得有温度”02/教学目标设定：三维目标的递进式达成01/教学背景分析：以课标为基，以学情为脉06/板书设计：可视化的思维地图05/作业延伸：让美延续目录07/教学反思（预设）

2025小学美术命题画冬天的雪课件

01教学背景分析：以课标为基，以学情为脉

教学背景分析：以课标为基，以学情为脉作为小学美术教师，每一次命题画教学都需要建立在对课程标准的精准把握与对学生认知特点的深度理解之上。《义务教育艺术课程标准（2022年版）》中明确提出“感受自然与生活中的美，用美术语言表达情感和思想”的核心要求，而“冬天的雪”这一命题，恰好是连接自然之美与儿童情感表达的最佳载体。

1学情定位：6-12岁儿童的认知与表达特征本次教学对象为小学中高年级学生（9-12岁），这一阶段的孩子已具备基础的造型能力和色彩感知力，但对“细节观察”“氛围营造”“情感传递”的理解仍需引导。他们对雪的记忆多停留在“玩雪”的直观体验（如堆雪人、打雪仗），却较少关注雪落枝头的弧度、积雪覆盖的层次、雪天光线的变化等细节。这种“熟悉的陌生感”正是教学的突破口——通过引导观察、深化感知，将生活经验转化为艺术表达。

2命题价值：自然美育与情感教育的双重契机“冬天的雪”不仅是自然现象，更是文化符号：它是“忽如一夜春风来”的诗意，是“雪落无声”的静谧，是“瑞雪兆丰年”的希望。通过命题画创作，学生既能学习用美术语言表现自然物象（如雪花形态、积雪质感），更能在观察与回忆中唤醒对冬日生活的温暖记忆，培养“发现美、记录美、表达美”的核心素养。

02教学目标设定：三维目标的递进式达成

教学目标设定：三维目标的递进式达成基于课程标准与学情分析，本次教学目标设定为“知识-能力-情感”的三级递进结构，确保学生从“观察认知”到“艺术表现”，最终实现“情感升华”。

1知识目标：掌握雪的自然特征与美术表现规律21认知雪的物理属性：雪花的六边形结构、积雪的蓬松感与反光特性、雪天光线的柔和性（区别于晴天的强烈明暗对比）；掌握画面构成要素：近景（如雪地脚印、枯枝挂雪）、中景（如房屋、树木）、远景（如天空、远山）的层次处理。理解美术表现中的“雪”：如中国水墨画中“留白”表现积雪（如吴冠中《雪》），西方儿童画中“点彩法”表现雪花飘落；3

2能力目标：提升观察力、表现力与创造力03创造能力：结合个人生活经验（如雪地游戏、新年雪景）设计独特的画面情节，避免“千篇一律”的雪人构图。02表现能力：运用线描（勾勒积雪边缘的轮廓线）、色彩（冷色调为主，点缀暖黄灯光）、肌理（用盐撒水彩表现雪的颗粒感）等技法表现雪的质感；01观察能力：能通过照片、视频或实地观察（如有降雪）捕捉雪落不同物体（屋顶、车窗、草地）的形态差异；

3情感目标：唤醒对自然的热爱与生活的温情通过回忆“雪天里的温暖瞬间”（如妈妈递来的热奶茶、和小伙伴堆的第一个雪人），将自然之景与情感记忆结合；

感受“雪”的文化意蕴，如“守护”（积雪覆盖麦苗）、“纯净”（雪后天地一色），培养对传统文化的初步感知。

03教学重难点突破：从“画得像”到“画得有温度”

1教学重点：雪的视觉特征与美术语言的对应转化学生常将“雪”简化为“白色块”或“零散白点”，难以表现其质感与层次。教学中需通过“观察-示范-练习”三步骤突破：

观察环节：展示不同场景的雪景照片（如清晨薄雪覆盖的台阶、正午阳光照射的屋顶积雪、傍晚路灯下的飘雪），引导学生对比：“台阶上的雪边缘为什么有锯齿？”“屋顶的积雪为什么比地面薄？”“路灯下的雪花为什么偏暖黄？”；

示范环节：用不同绘画工具演示雪的表现——水彩笔蘸清水晕染表现积雪的蓬松感，油画棒刮擦表现冰挂的透明感，勾线笔细描表现雪花的六边形结构；

练习环节：设计“局部刻画”小任务（如“画一片落在手套上的雪花”“画一截挂满雪的树枝”），强化细节表现能力。

2教学难点：画面氛围与情感的融合表达03主题提炼：将回忆转化为画面主题（如“奶奶的热姜茶”“和小狗的雪仗”“深夜回家路上的路灯”），明确情感基调（温暖/欢乐/宁静）；02回忆唤醒：播放雪天生活片段（堆雪人时的笑声、妈妈擦车窗的动作、路灯下的雪粒子），引导学生写下“雪天里最让我感动/开心的一件事”；01“冬天的雪”可以是静谧的、热闹的、温暖的或梦幻的，学生常因“不知如何选角度”而画面空洞。解决策略是“情感锚点法”：04氛围营造：通过色彩（冷白+暖黄表现温暖）、构图（中心构图突出雪人，散点构图表现飘雪）、细节（冒热气的杯子、围巾的褶皱）强化情感。

04教学过程设计：从感知到创作的阶梯式推进

1情境导入：唤醒雪的记忆（5分钟）感官唤醒：播放4K雪景视频（配《雪之梦》轻音乐），画