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冀教版八年级下册Lesson14AmazingAnimals说课稿

各位评委老师，大家好！今天我说课的内容是冀教版八年级下册英语教材中的Lesson14“AmazingAnimals”。本节课以“神奇的动物”为主题，既承载着语言知识的教学任务，也蕴含着爱护动物、尊重自然的情感教育内涵。下面，我将从教材分析、教学目标、教学重难点、教法、学法、教学过程、小结及结束语八个方面展开说明。

一、说教材

1.教材地位与作用

本节课位于八年级下册第四单元，是单元主题“NatureandEnvironment”（自然与环境）的重要组成部分。此前学生已学习过动物名称、简单习性描述等基础内容，本节课在此基础上，进一步拓展“动物特殊能力”的话题，如骆驼储水、蝙蝠回声定位等，既衔接了旧知，又为后续学习“环境保护”相关内容奠定了话题基础。

从语言知识层面，本节课的核心目标是让学生掌握“can/could表示能力”的用法，以及“suchas,forexample”等举例句型，同时积累“store,survive,echo,locate”等与动物能力相关的词汇。这些知识既是对八年级上册“情态动词”语法的巩固，也是对“话题词汇”的拓展，符合《义务教育英语课程标准》中“循序渐进发展语言能力”的要求。

从育人价值层面，通过了解动物的“神奇能力”，能激发学生对自然的好奇心，培养“人与自然和谐共生”的意识，体现了英语学科“工具性与人文性统一”的特点。

2.教材内容结构

本节课教材分为“ListenandRead”“ListenandCircle”“PairWork”“Write”四个板块：听力与阅读板块通过短文介绍三种动物的特殊能力，输入核心词汇与语法；练习板块通过结对问答巩固语言输出；写作板块引导学生仿写短文，实现知识的迁移运用。整体设计符合“输入—内化—输出”的语言学习规律，层次清晰，目标明确。

二、说教学目标

根据《义务教育英语课程标准（2022年版）》对八年级学生“语言能力、文化意识、思维品质、学习能力”四大核心素养的要求，结合本节课教材内容，我将教学目标设定为以下三维：

（一）知识目标

1.能掌握并运用核心词汇：amazing,store,survive,desert,echo,locate,insect（神奇的、储存、生存、沙漠、回声、定位、昆虫）。

2.能理解并运用核心句型：

?表示能力：Camelscanstorewaterintheirhumps./Batscouldnotsee,buttheycanlocateinsects.

?举例表达：Someanimalshaveamazingabilities,suchascamels,batsandbees.

1.能理解短文大意，提取关键信息（如动物名称、特殊能力、生存环境）。

（二）能力目标

1.能通过听力和阅读，获取动物能力的相关信息，提升“信息提取与归纳”能力。

2.能运用“can/could表示能力”的句型和举例表达，与同伴谈论动物的特殊能力，提升“口头表达与交际”能力。

3.能模仿课文结构，写一段关于“自己喜欢的动物及其能力”的短文，提升“书面表达与知识迁移”能力。

（三）情感目标

1.通过了解动物的神奇能力，激发对自然科学的兴趣和对动物的爱护之情。

2.在小组合作与结对练习中，培养互助协作的意识，增强学习英语的自信心。

3.树立“尊重自然、保护动物”的观念，初步形成可持续发展的意识。

三、说教学的重难点

基于本节课的教学目标和学生的认知水平（八年级学生已掌握基础情态动词用法，但对“能力表达的语境差异”和“话题词汇的灵活运用”仍有难度），我确定了以下教学重难点：

（一）教学重点

1.核心词汇（amazing,store,survive等）的理解与运用。

2.“can/could表示能力”的句型结构及语境使用（如can表示现在能力，could表示过去能力或委婉语气）。

3.短文关键信息的提取与理解（动物名称、特殊能力、生存方式）。

（二）教学难点

1.区分“can”与“could”在表示“能力”时的用法差异（如Batscan’tsee,buttheycanlocateinsects.中“can’t”表示现在的能力缺失，无“couldn’t”的过去含义）。

2.灵活运用“suchas”与“forexample”进行举例（suchas后接名词/名词短语，forexample后接句子，且需用逗号隔开）。

3.仿