中国的气候3教学设计八年级地理上册商务星球版.docxVIP

授课班级授课时间

课

题

中国的气候3

课

型

新授课

课

时

3

主备教师

授课

教师

教学分析

教学内容

本课时是气候要素的综合应用，核心内容包括：1.我国主要气候类型的分布（热带季风气候、亚热带季风气候、温带季风气候、温带大陆性气候、高原山地气候）及各类型的气温降水特点；2.季风气候的显著特征（冬季寒冷干燥、夏季高温多雨，雨热同期）；3.季风区与非季风区的划分（大兴安岭—阴山—贺兰山—巴颜喀拉山—冈底斯山一线）及季风对我国降水的影响。教学逻辑从“要素综合”（气温+降水→气候类型）到“区域差异”（不同气候类型分布），再到“核心特征”（季风气候），层层递进。

学情分析

已有基础：学生已掌握气温和降水的分布规律，能阅读气温降水图（气温曲线和降水量柱状图），但对“气候类型”的概念（气温和降水的长期综合特征）和“季风的成因”（海陆热力性质差异）缺乏理解。

认知难点：季风气候的成因（海陆热力性质差异导致冬季风、夏季风风向不同）；季风区与非季风区的界线及对降水的影响——学生易混淆“季风气候区”和“季风区”的概念。

3、学习优势：对“不同地区的气候体验”（如海南的热、东北的冷、西北的干）有一定认知，可通过案例对比和角色扮演（模拟季风风向）激发学习兴趣，突破抽象难点。

教学目标确定

教学

目标

区域认知

能在《中国气候类型分布图》上指出我国五种主要气候类型的分布区域，说出各类型的典型气温降水特点（如热带季风气候“全年高温，分旱雨两季”）。

记住季风区与非季风区的界线，能说出冬季风、夏季风的风向、来源地及性质（冬季风寒冷干燥，夏季风温暖湿润）。

能举例说明季风气候“雨热同期”的特点及其对我国农业生产的有利影响。

人地协调观

通过分析拉萨、银川、哈尔滨、成都、海口五地的气温降水图，培养综合分析气温和降水特征的能力，提升综合思维素养。

通过角色扮演“模拟季风风向”和小组讨论“季风对农业的影响”，学会将地理要素与人类活动结合，发展区域认知和人地协调观。

（三）综合思维

通过认识我国气候类型的多样性，进一步理解我国地理环境的复杂性，增强对祖国自然环境的热爱。

通过了解季风气候对农业的有利影响（雨热同期），体会“自然环境对人类活动的积极作用”，树立“尊重自然、利用自然”的意识。

教学重难点

类别

具体内容

突破策略

教学重点

1.我国五种气候类型的分布及特点；2.季风气候的特点（雨热同期）；3.季风区与非季风区的界线。

1.用气候类型分布图和气温降水图对比展示，学生动手标注分布区域；2.举例说明雨热同期对农作物生长的好处；3.学生画图记忆季风区界线。

教学难点

1.季风气候的成因（海陆热力性质差异）；2.季风区与非季风区对降水的影响。

1.用“海陆热力性质差异”动画（夏季陆地热、海洋凉，冬季相反）解释季风风向；2.对比季风区与非季风区的年降水量数据，分析差异原因。

教学策略

课前

准备

主体

具体内容

教师

1.制作PPT（含气候类型分布图、五地气温降水图、海陆热力性质差异动画、季风风向示意图）；2.打印“五地气温降水图”（每人1张）；3.准备“季风风向牌”（标有“西北风”“东南风”“西南风”）。

学生

1.预习教材P3638，标注疑问；2.询问家人：“家乡夏天和冬天的主导风向有什么不同？对天气有什么影响？”

教学

方法

1.综合分析法：通过分析气温曲线和降水量柱状图，引导学生自主总结气候类型特点，培养综合思维。

2.直观演示法：用动画展示海陆热力性质差异，用风向示意图模拟季风移动，化解“季风成因”的抽象难点。

3.角色扮演法：让学生手持风向牌模拟冬季风（西北风）、夏季风（东南风、西南风），增强体验感，提升学习兴趣。

4.小组合作法：4人一组讨论“季风气候雨热同期对农业的影响”，培养协作能力和表达能力，落实“人地协调观”。

教学过程（45分钟）

环节

时间

师生活动

设计意图

情境导入

5分钟

1.教师展示五张城市景观图：海口（热带椰林）、成都（亚热带竹林）、哈尔滨（温带落叶林）、银川（温带草原）、拉萨（高原草甸）；

2.提问：“为什么这五个城市的自然景观差异这么大？主要受什么因素影响？”（学生自由发言，引导至“气候类型不同”）；

3.过渡：“气温和降水的长期综合特征形成了不同的气候类型，这节课我们来探究我国的气候类型及最显著的季风气候。”引出课题。

从景观差异切入，贴近学生认知，激发探究欲望，自然导入“气候类型”主题，衔接前两课时的气温降水知识。

探究1：我国主要气候类型及特点

12分钟

1.教师展示《中国气候类型分布图》，讲解五种气候类型的名称及大致分布：热带季风